“生活化教学”在高中地理课上的应用

　摘 要：地理是高中阶段的重要学习内容。“让生活走进地理”是新时期课堂教学的一大重要理念。众所周知，生活与地理有着千丝万缕的联系，将生活引进地理教学，能够拉近地理与学生间的距离，让学生感受到学习地理的价值，从而全面提高课堂教学效果。目前，高中地理教学缺乏“生活味”，教师只是单纯地灌输地理知识，而忽略了融入生活元素，从而让地理课堂黯然失色。为了让地理教学“活”起来，教师必须从生活化角度重新设计课堂教学。 
　　关键词：高中地理 教学效果 生活化教学 
　　陶行知先生的“生活教育”思想对于课堂教学具有深远的影响。从实践来看，脱离生活的教育教学虽然也能取得一定的效果，但学生的学习积极性却不高，地理知识因而也变得索然无味。地理，作为一门与生活相关的学科，应该得到更多的重视。教师应摒弃“去生活化”教学的做法，而应将生活化教学积极引进地理课堂，让生活唤醒“沉睡”的课堂，让生活点亮地理课堂，推动地理课堂走向高效。 
　　一、创设生活情境，激发学习兴趣 
　　生活与地理，你中有我，我中有你。可想而知，生活与地理的关系多么紧密。为此，教师要在地理课堂教学中积极实施生活化教学，以将学生的正面学习情绪带动起来。教师要灵活处理教材内容，并将地理内容与生活情境创设结合起来，以情境激活学生的生活经验，促进学生展开地理学习。在创设生活化的地理情境中，教师要联系学生的生活经验，并注重情境引出的方式，从而达到激趣的效果。 
　　例如，在学习鲁教版高中地理必修二“旅游业与地理环境”这一课内容时，教师以生活情境诱发学生的学习兴趣，取得了很好的教学效果。随着2014年底贵广高铁的开通，带动了沿线旅游业的发展。尤其是贵州，人们去往青岩古镇、安顺黄古树瀑布、荔波七小孔等旅游景点变得极其方便。因此，在地理课堂教学中，教师利用多媒体展示了贵广高铁及其沿途停靠的城市，然后再重点展示贵州的著名旅游景点，以熟悉的热门景点为学生创设生活情境，从而引出“旅游业”这一话题。在展示完后，教师设计问题，与学生互动，师：“大家有没有去过贵州旅游呢？”如果没有，你能分享一下你去过的旅游胜地吗？”在学生互动交流完后，为了深入本课的学习重点，教师继续提出问题，师：“大家认为影响贵州旅游业的因素有哪些？贵州旅游业发展起来后，你认为会对当地的地理环境有哪些影响？”由此，学生展开讨论。 
　　在这个案例中，教师以热门的贵广高铁为引线，引出以贵州为主的旅游景点，并以此作为典例，为学生创设生活情境，设计问题，促进学生思考，将学生的学习兴趣调动起来。 
　　二、巧用生活实例，强化学生理解 
　　在地理学习中难免会碰到诸多难以理解的知识点。强硬地灌输、讲解，学生只会一头雾水，根本无法消化和理解，为此，教师要想到解决的方法。教师可以巧妙地运用生活实例，将复杂的地理知识点变为简单的地理知识，从而让接受能力较弱的学生能快速地理解地理知识。通过巧用生活实例，学生对生活与地理会有更深的认识，从而主动把两者联系起来，促进自身的地理学习。 
　　例如，在学习鲁教版高中地理必修一“自然灾害与人类——以洪灾为例”这一课内容时，教师以生活实例化解教学难点，取得了很好的教学效果。自然灾害种类繁多，本课以洪灾为例，人们对每年夏天的台风颇感兴趣。在学习台风时，其中重要的内容是台风眼的形成原理。教师在地理课堂上反复讲解台风眼的形成原理，但学生却听得云里雾里的，甚是疑惑。此时，教师引用生活中洗衣机甩干衣服的原理为例，引导学生回想洗衣机甩干衣服的过程。学生再结合教师讲解的台风眼形成的原理，自然就明白了。又如，在学习“大气运动”内容时，教师可以引入空调、暖气安装位置的生活实例，促进学生对知识的理解。 
　　由此可见，将生活实例与地理教学融合起来，能够快速促进学生对知识的消化和吸收，加深学生的地理学习印象。在引进生活实例时，要注意其与地理知识的衔接性、相关性，从而让地理学习变得轻松、简单、高效、愉快。 
　　三、联系乡土地理，丰富学习内容 
　　乡土地理是地理学习中的“活资源”。作为地理教师，在实施生活化教学时，要注重联系乡土地理知识，将乡土地理内容“搬进”地理课堂，从而丰富学生的地理学习内容。更为重要的是，学生对于乡土地理感到亲切、熟悉，因而在学生的成长过程中无时无刻不弥漫着乡土气息。  …… 此处隐藏：31字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……