增强“马克思主义原理课”信仰教育的思考(2)

　　三、强化“原理课”教学中信仰教育的有效途径

　　尽管信仰教育困难重重，但从宏观来看，不对大学生进行这方面的教育，作为社会主义建设者和接班人的大学生不形成共同的科学信仰，对中国特色社会主义事业的不利影响将是深远的。要有效开展“原理课”教学中的信仰教育，要切实做到以下几点：

　　（一）联系实际，勇于面对“敏感”问题，结合理论，解决学生疑惑，有效开展马克思主义信仰教育。面对复杂多变的国内外形势，及出现的新情况、新问题，“原理课”教师的基本态度应是：不能回避，勇于面对，要在教学中用马克思主义的基本理论给予解释，解决大学生对“敏感”问题的困惑。如东欧剧变，苏联解体，并不是马克思主义无效了，而是违反马克思主义“具体问题具体分析”这一基本原理的必然结果。08年席卷资本主义世界的“金融危机”再次证明马克思对资本主义生产关系的科学分析，马克思主义并没有过时，西方世界重新兴起了研究、学习马克思主义的热潮。当今世界，尽管资本主义生产方式占绝对优势，但其本身存在的不可解决的矛盾，决定了其避免不被代替的命运。改革开放以来，中国特色社会主义高速发展，GDP总量已经是世界第二大经济体，从实践上证明了社会主义制度的优越性，是适合愈来愈发达的社会化大生产的。马克思主义并不过时，反而愈发显示出它的蓬勃生机。解决类似的现实问题，无疑会增强信仰教育的说服力和实效性。

　　（二）提高“原理课”教师的思想和理论素养，使其做到“真信”“真懂”。

　　“原理课”教师在信仰教育中处于引导地位，本身应树立并坚定马克思主义的信仰和共产主义的信念。只有“真信”才会在教学过程中处处言传身教，才能有说服力。因此，各教育部门要密切关注“原理课”教师的思想状况，通过各种途径和方式提高其精神境界，避免不良的社会思潮的冲击。教师本身也要不断提高自我修养，始终用马克思主义理论武装头脑，把理论知识转化为坚定信仰，才能在信仰教育中起表率作用，消除大学生对信仰教育的误解和反感，使信仰教育有效开展。

　　其次，“原理课”课教师要做到“真懂”。信仰的核心是“真理”，只有发至内心的认识到这样的理论是真的，科学的，才会真信。“原理课”教师肩负着向学生传授马克思主义科学性的重任，需要深厚的理论基础。因此“原理课”教师要不断学习，努力提高理论水平，真正把马克思主义基本理论搞懂搞透，才能从整体上把握马克思主义，解决现实及理论难题，化解学生思想上的困惑，引导大学生认识马克思主义的“科学性”。高校及有关教育部门也要多提供条件，让“原理课”多参加培训和学习，为信仰教育做出一定的贡献。

　　（三）创新“原理课”教学方法，增强信仰教育的实效性。

　　许多大学生对“原理课”的认识是：枯燥，单调，没有兴趣。因此努力创新课堂教学方法，吸引学生关注基本理论，思考相关问题，是信仰教育有效开展的重要方式。

　　首先应改变传统的单向理论灌输的教学方式，在讲授理论的同时给予学生更多参与教学和课堂管理的机会，可以通过“小纸片”等方式向提问，更多的引导学生基于基本理论提出自己的疑问或困惑，在解答的过程中，不仅有利于基本理论的讲授，还有利于信仰教育的进行。其次，切合学生实际，了解学生思想状况，因势利导。当前大学生受多种社会思潮影响，思想观念复杂而多变。“原理课”课教师要深入学生，与他们打成一片，深入了解他们的思想状况，再进行有效的引导。这样才能使马克思主义信仰深入人心，获得学生的认同。相反，一味的进行空洞的说教，学生就会排斥、厌恶，甚至反感。最后，善于培养学生的问题意识、批判精神，以及独立思考能力。质疑和批判是马克思主义的重要特征，不要害怕学生对马克思主义提出质疑和批判，只有质疑和批判才能真正思考。教师要以理服人，在解释疑惑中，让学生真正感受马克思主义的理论魅力，让学生在心悦诚服中，增强对马克思主义的敬仰，实现“原理课”信仰教育的总目标。

　　参考文献： 

　　[1]杨珍妮，浅谈大学生马克思主义信仰的坚定地必要性，[J]，科学导刊，2010年7月。 

　　[2]倪志安等，马克思主义哲学教育方法论研究，[M]，北京：人民出版社，2006. 

　　[3]战平，马克思主义哲学教学与信仰教育，[J]，山东农业工程学院学报，2015年3月。 

　　[4]梅学兵，从马克思主义的整体维度看马克思主义基本原理课教学理念的转变，[J]，重庆工学院学报，2008年9月。 

　　作者简介： 闫振宇，男，1979.10，硕士研究生，郑州升达经贸管理学院 思政部 讲师，