增强“马克思主义原理课”信仰教育的思考

　　摘要：“原理课”是高校思想政治理论课信仰教育的主阵地、主渠道，应强化“原理课”教学中的信仰教育。但受多种因素影响，目前国内各高校的“原理课”教学中信仰教育缺失，往往只进行单纯的理论知识的讲授。教师坚定马克思主义信仰，提高理论水平，勇于面对现实“敏感问题”，为学生答疑解惑，不断创新教学方法，培养学生问题意识、批判精神，增强学生对马克思主义的敬仰，实现“原理课”信仰教育的核心目标。

　　关键词：原理课；信仰教育；影响因素；有效途径

　　对大学生进行信仰教育是马克思主义原理课的核心任务，应贯穿教学的全过程。但在实际教学中，“原理课”教师往往过于重视理论知识的讲解，而忽视马克思主义的信仰教育，造成当前大学生马克思主义信仰的淡漠，共产主义信念的缺失。因此，如何强化“原理课”中的信仰教育，实现“原理课”由理论教学体系向信仰教学体系转变，引导大学生树立马克思主义信仰，坚定共产主义信念，是当前高校马克思主义原理课教学研究的重点问题。

　　一、“原理课”教学中信仰教育的重要意义

　　共同的科学信仰对一个国家、一个民族具有重要的意义，关乎着一个国家和民族的凝聚力、向心力和战斗力。高校思想政治理论课的核心任务就是引导大学生树立、坚定马克思主义的信仰。而在高校思想政治理论课中，“原理课”对大学生树立、坚定马克思主义信仰方面，更具有重要意义，是马克思主义信仰教育的主阵地、主渠道。

　　（一）“原理课”的教学体系使学生更易于理解共产主义实现的必然性。2015年，“原理课”进行了教学改革，将马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义三部分内容整合为一门课程，还原了马克思主义本身的整体性。这种整体性使学生更易于理解马克思以哲学特别是历史唯物主义为基础，通过正确认识人类社会发展的基本规律，分析人类社会生产关系，特别是资本主义的生产关系，发现了资本主义的生产关系本身解决不了的矛盾，这种矛盾决定了随着生产社会化的提高，私有制必将被公有制取代的逻辑体系。在所有的思政理论课中，只有“原理课”能完整的阐述“资本主义必然灭亡，社会主义必然胜利”，共产主义一定会实现的理论难题，这对大学生从整体上把握马克思主义基本理论，树立崇高的社会理想具有重大意义。

　　（二）“原理课”的教学内容使学生更容易理解马克思主义的“科学性”。树立信仰的核心问题是信仰本身的科学性。要使学生树立马克思主义的信仰，必须认同马克思主义是“科学性”的理论。“原理课”的教学基本内容着重讲授马克思主义的世界观、方法论，正确认识人类社会的发展规律。在思政理论课中，“原理课”是唯一系统阐述马克思主义基本理论、基本范畴、基本立场和基本方法的课程，能让学生通过马克思主义理论的学习，真正理解、感受马克思主义的理论魅力和精髓，认识到马克思主义是科学性和革命性的统一，进而树立马克思主义的科学信仰。

　　（三）“原理课”为其他思政理论课的信仰教育提供理论支撑。马克思主义基本原理概论课是系统讲授马克思主义基本原理的，它所提供的基本理论贯穿渗透于其他思政理论课。如果不掌握马克思主义的基本理论，就难以理解社会主义核心价值体系，中国人民为什么选择马克思主义，坚定走中国特色社会主义道路，社会主义为什么要始终以马克思主义为指导思想等其他政治理论课的核心问题。可见在四门政治理论课中，“原理课”处于基础地位，为其他政治理论课提供理论支撑，因此，加强“原理课”中的信仰教育对坚定大学生的理想信念更具有重要作用。

　　二、“原理课”教学中信仰教育缺失的影响因素

　　尽管信仰教育是“原理课”教学的重中之重，是对大学生进行信仰教育的主阵地，主渠道，但在实际教学中，大部分高校的“原理课”课教学中信仰教育实效性不足，甚至缺失，原因主要有几个方面：

　　（一）不断变化的国内外环境对信仰教育产生巨大影响。一方面，伴随着以资本主义为主导的经济全球化的扩张，东欧剧变，苏联解体，整个世界的共产主义运动陷入低潮。西方社会的“精英专家”甚至国内部分所谓的学者不断鼓吹马克思主义无用论、过时论，在一定程度上动摇了人们对马克思主义的信仰，不可否认，我们已经处于信仰危机的时代。尽管以马克思主义为指导的中国特色社会主义进行了改革开放，经济、社会获得了飞速发展，但当今世界仍以资本主义制度为主导，社会主义制度处于下风。同时西方敌对势力没有放弃“和平演变”社会主义中国的战略，不断利用各种途径和方法向中国渗透“意识形态”，这无疑增大了马克思主义信仰教育的难度。另一方面，随着改革开放，国内社会生活的各个方面也发生了巨大变化。所有制成分、就业方式、分配方式等日趋多元化，社会阶层、群体之间的差异日益显著，市场经济的逐利性也给人们的思想带来一些冲击，人们的思想意识、价值观日渐多样化，大学生身处这样的社会风气中，使马克思主义信仰教育面临许多新的难题和挑战。

　　（二）“原理课”教师自身素养对信仰教育的影响

　　目前高校“原理课”的教师的数量和质量对信仰教育产生巨大影响。首先，高校“原理课”骨干教师也处于剧变的社会环境之中，“功利主义”“实用主义”等社会不良思潮也不断冲击他们的头脑，其本身也难免出现政治信仰迷茫，理想信念动摇，价值观偏差等情况。这部分立场不坚定，信仰有动摇的教师在教学过程中，必然会弱化马克思主义信仰的教育。其次，部分“原理课”教师的自身理论结构有缺陷，对有效进行信仰教育有较大影响。要有效进行马克思主义信仰教育，必须要注重马克思主义本身的“整体性”和“三部分”的逻辑联系。由于我国高校研究生专业的设置，当前高校“原理课”的教师都存在理论结构的缺陷，有的出身哲学专业，有的出身政治经济学专业，甚至一部分出身于不相关的专业，难以对“三部分”理论融会贯通，进行整体化教学。自己熟悉的就多讲些课时，不太熟悉的少讲些，甚至不讲，所以一些教师的“原理课”沦为了单纯的理论知识讲授。这种把马克思主义“肢解”的教学方式难以进行有效的信仰教育，使“原理课”中的信仰教育严重缺失。

　　（三）受教育主体的“思想复杂性”为有效开展信仰教育带来了新的挑战。当代大学生成长于经济高速发展、社会飞速变迁、网络信息技术高度发达的时代，他们的思维更为活跃，获取知识信息的途径更为广泛，但也极易受到不良社会思潮的影响，大多奉行“实用主义”“功利主义”，在某种程度上，他们的思想相对复杂。同时当代大学生缺乏对抽象理论学习的动力，认为无用，过时。面对这样的受教育群体，进行崇高的马克思主义信仰教育，增加了太多的难度和挑战。部分“原理课”教师出于恐惧或者偷懒，干脆只进行理论灌输，只求完成教学任务，造成在现实的“原理课”教学中，信仰教育名存实亡。 …… 此处隐藏：1275字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……