中学物理实验教学的再创造初探(2)

　　3.3实验方法的再创造 
　　实验教学方法的再创造是培养学生创新意识的重要一环.随着教育改革的不断进行，实验教学逐渐转变为“以学生为中心”的教学，实行个性化教学，分层次教学.因此，在实际教学过程中教师应提供给学生对个别问题进行深入思考的机会，当他们思有所得，他们会自觉走进实验室验证自己的猜想.所以笔者对一些学有余力的学生，额外提供实验室开放时间，鼓励学生根据自己的兴趣爱好和学习特点选做实验，自由研究和提问.但要求学生提供明确的实验目的及详尽的实验相关设计方案等.由于实验室条件限制还仅仅限于兴趣小组的学生而不是全体学生.   本文由wWw.DYlw.net提供，第一论 文 网专业代写论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLW.nET
　　实验方法的再创造还体现在多媒体的使用上，通过利用仿真技术，开设物理仿真实验，创建网络虚拟实验室等，使学生在计算机上就可以进行模拟实验.这样可以让学生自主地进行学习，培养他们的创新意识. 
　　总之，教师进行实验教学的再创造是新课程对物理教师提出的新要求，不论是演示实验还是学生探究实验，都要求利用现有的实验教学条件，积极地创造条件，设计创新实验方案.只有充分发挥新课程实验教学的特点，提高实验教学的效果，才能在高中物理教学中达到事半功倍的效果，才能真正实现培养学生科学素养的教学目标.因此，唯有教师不断地进行实验教学再创造才能取得最佳的教学成果.