让留守学生爱上英语的策略探讨(2)

　　大部分留守学生英语基础差，但经过师生的共同努力，学困生中的“优秀生”也会脱颖而出，此时，教师应善于识别“千里马”，以伯乐的眼光观察学生，寻找“千里马”，然后“赏识教育”，优秀生要表扬，学困生更需要表扬。对于“差生”，会读就给以掌声；对于学困生，能写出单词、运用简单的句子，也给出“大拇指”；对于能背诵，正确使用英语交际的，更值得给以喝彩。让这些学生从简单的书写“My ideal school starts at...”运用而“开窍”，寻找英语学习的“兴奋点”，从而获得“光环效应”，使留守学生形成良性循环，使他们由学困生中的“优秀生”，逐渐跻身于真正的优秀生的行列。   本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYlw.nET
　　关注留守学生的心理变化，建立融洽的师生关系，使他们“亲其师、信其道”，教师用自己的人格魅力感染学生，用自己渊博的知识熏陶学生，用新颖、独特的教学方法吸引学生，激发并感染学生的学习热情，使优秀生因成功而笑，学困生因进步而欢呼，留守生因转变而喝彩，让每一位学生都爱上英语，发生要学、会学、乐学的根本的转变。 
　　参考文献： 
　　[1]付巧云.农村初中英语两极分化问题之我见[J].中学英语园地，2012，2. 
　　[2]王达红.创建农村初中英语有效课堂的思考[J].中学教学参考，2013，31.