初中数学课堂生活化的构建

　初中数学课堂“生活化”专指初中数学“要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境”；“数学化” 特指数学本身的严谨体系，思维方式和表达方式而言. 没有生活化，数学知识不但难以接受，而且将成为无源之水，无本之木. 而没有数学化，数学思维难以形成，最终难以更好的指导实践. 生活化与数学化就是这样相辅相成，交叉发展的. 对于初中生来讲，由于他们的年龄特征和知识水平有限，数学教学尤其要多从他们较易理解的生活实例出发. 
　　一、生活化课堂教学的意义 
　　素质教育要求将数学教学引向重点关注学生的创新意识和实践能力的新方向，课堂教学生活化是点燃学生学习数学欲望的助燃剂；是简化数学教学程序、使数学学习更加容易的便捷桥梁；是增强学生数学综合能力的有力武器. 数学课堂教学生活化的实施不单是方法的探寻，更需要发掘更深层次的意义和作用. 
　　（一）数学课堂教学生活化能够培养学生的数学学习兴趣 
　　长期以来，人们对数学学习的印象就是严密、公式化的套路，这令不少学生对数学学习用上了死记硬背的方法，久而久之很容易让学生失去学习数学的兴趣，而课堂教学生活化能够将数学知识直观地呈现给学生，使数学教学内容变得更加形象生动、通俗易懂，让学生感受到数学的生活魅力. 
　　（二）数学课堂教学生活化能够锻炼学生的开放性思维 
　　数学学习的基本要素在于严密的逻辑能力以及开放性思维，二者看似矛盾，实际上相互依托. 课本的引导有利于塑造学生的逻辑思维能力，课堂生活化则能够拓宽学生的视野，锻炼学生的开放性思维. 跳出课本外的课堂教学生活化不但有生活场景的再现；还有寓教于乐的多种数学课堂活动的开展. 丰富多样的生活化教学手段使学生能够从各个不同的学习面认识数学 、体会数学的乐趣，学习视野随之拓宽，因而思维方向也更加宽广、自由. 
　　（三）数学课堂教学生活化能够培养学生的创新精神 
　　课堂教学生活化是培养学生创新精神的最佳助动力，它能让学生从生活中多感受、多操作、多应用，在这一过程中学生能熟悉数学，发现生活中的数学问题，从而获得创造性的思维. 初中阶段的学生对于高强度的理解能力可能会有欠缺，但是对于生活感悟能力却是超越年龄的，课堂教学生活化能够令学生在感悟中又吸收知识，完成对数学信息的收集，形成自己独特的数学视觉和创造灵感，以及勇于创造的数学素养. 
　　二、生活化课堂教学的构建途径 
　　（一）课堂导入“生活化” 
　　教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”. 如果设计和安排得富有艺术性，必能吸引学生，引发兴趣，燃起智慧的火花，开启思维阀门，收到先声夺人、一举成功的奇效. 因此在课堂的教学中可充分的运用网络资源，大量取材生活实际，选用富有生活情趣的动画、图景、贴近学生的实例制作课件，激起书本知识与现实生活的火花，使学生觉得数学是有用的、有趣的进而热爱数学. 
　　《初中数学教材（苏科版）》每一章节的导入都是从学生的生活实际出发，创设了不同的生活情景，使学生切实体验到身边有数学，为学生提供看得到，听得见、感受到生活中处处有数学，通过师生的互动引导学生在活动中思考，探索，主动获得数学知识，培养学生的自主创新能力，使得学生从中感到数学学习的乐趣. 
　　（二）概念学习“生活化” 
　　著名教育家杜威曾说：“教学绝对不仅仅是简单地告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟. ”数学教学中，教师应立足教材，着眼学生的发展，把握核心知识内容，向学生展示本质，是学生理解数学概念的形成过程. 形成概念的首要条件，是使学生获得丰富和合乎实际的感性材料. 因此，在教学中要密切联系数学概念的现实原型，在教学中要让学生带着数学走进生活，引导学生分析日常生活和生产中常见的事例，观察有关的实物、图示、模型，在具有充分的感性认识的基础上引入概念. 如在平面直角坐标系的教学中，从学生的座位，电影院的座位等引入平面直角坐标系，使学生接受的亲切自然，从而使学生很好地领会平面直角坐标系的概念.