初中数学错题分析与整理策略(2)

　　此题的错因是学生缺乏综合题的逻辑推理解决能力，这类错题需要学生有良好的学习品质和钻研精神，从而在渐进式的学习中取得进步. 
　　以上两类错题可以归为由于智力因素导致的错题.错题还有很多是由于非智力因素导致的，以下将列举几类典型的错因是非智力因素的错题. 
　　3.审题不清伤不起 
　　相信此题的正确率也不会达到理想状态，错因就是计算失误.通过中考总复习，99.9%的学生已经会做这样的计算题，但是仍然达不到这样高的正确率，因此教师在平时的教学中一定要坚决贯彻“会力求对”的解题目标，帮助学生提高计算能力的重视程度. 
　　在平时的作业、试卷讲评过程中，我经常问学生，你的错误是属于哪一类？要求学生遇到错题一定要先这样问自己.这是学生纠错的第一关，知道自己的“错因”，才能有针对性地开展“纠错”. 
　　（二）纠错整理，反馈提高. 
　　经过实践研究，采用以下步骤进行“纠错—整理—反馈”。 
　　1.学生先行自查纠错。 
　　平时的作业批改好，要求学生先自查错题，找出自己做错的原因，是审题不清？计算失误，还是方法、能力问题？通过学生自查，让学生区分出智力因素做错和非智力因素做错这两大类，使学生尽量把非智力因素的错误降低到“零”，这是我一贯要求学生做到的四个字“会力求对”. 
　　每次的单元、阶段测试卷，我都采取这样的方式纠错，试卷批改好，先不讲评，学生自查错题，对错题错因进行归类，自查出智力因素失分和非智力因素失分各有几分，算出自己试卷的应得[本文由wWw.dYLw.nEt提供，第 一论文网进行论文代写和代写论文服务，欢迎光临dYLW.neT]分.对比实际得分和应得分，进行试卷的分析反思，并填写试卷分析量化表（见附表）. 
　　这一阶段的纠错要求学生独立完成，开始，有些学生不能自觉检查，往往是老师不讲评，学生就不订正.为保证自查的顺利进行，教师要经常做学生的思想工作，经常指导督促学生，我专门指定学生对作业的订正情况进行登记检查，逐步养成自查错题的习惯.在这一阶段经过学生的独立思考，帮助学生对错题进一步进行分析，为合作交流和教师指导奠定基础.这不仅培养了学生自主学习、主动探究的能力，而且帮助学生尝到了成功的喜悦、增强了学习的信心，更有利于克服做题粗心大意、断章取义、审题不清等不良习惯.