“翻转”教学：从预习环节思考重构(2)

3.重视课堂运用预习环节

从预习任务入手思考阅读课堂转型，用好预习任务，才有可能提高学习效率。在听课活动中，我们发现一个问题：上课教师可能会问一下同学们预习得怎样，或者具体检查一下。但接下来教学就立即“转向”，教师的话题重新切入到自己的备课思路上，仍然按照“解题——文学常识——字词——问题导读”的方式进行下去，教师的教学依然我行我素。我想，标题的理解、字词的识记、一些要点问题的思考等，学生可能都有了自己的学习体会，为何不把新课教学建立在此基础上呢？如果能够根据学生的预习情况和存在的问题顺势进行有效性教学，不是很好吗？对此，阅读课堂可从两个方面思考转变：一是阅读教学的问题式导读需要以预习环节为切入点展开，有的放矢；二是在学生预习任务落实的基础上，重视课堂展示，在学生积极参与中达成教学目标。

4.指导学生制订学习计划

学生良好学习习惯难以养成，很大程度上是因为我们没有给予学生养成习惯的“理由”。制订学习计划，将预习纳入，借助计划去实施导向，有效把控学生课堂及课后学习时间，才能促进学生养成学习习惯。科学合理的学习计划还应该在班主任对整个班级的教学协调分配下、调动学生根据自己和家庭的情况进行制订，避免各学科任务相互挤占学生时间。就语文学科而言，并非每天都有预习任务，教师应适时把握。

5.加强“家校”协调配合

应该说，家长的重教意识总体上是越来越强的，我们需要积极主动地引导家长配合教学工作，逐步建立起家长教育责任机制。因此，我们要多了解学生家庭情况，与家长多沟通，充分调动家庭积极因素，发挥家长督促作用，使预习任务得到更好完成。

6.积极利用信息技术手段

从信息化方面改善办学条件、构建智慧学习系统是未来教育的一大走向，预习环节需要引入信息技术手段，实现“家校”有效对接，使教育资源的开发和运用实现“有效”。现在一些学校已经在推广使用智慧教育平台，充分利用网络平台与家长实施配合教育。短信、飞信、微信以及一些学习资源技术系统的运用，让家长能及时了解孩子学习情况，还能配合教师监督孩子完成作业和预习。有条件的学校，也在积极引进新技术和新资源。

★作者单位：贵州毕节市金沙县教育局教研室。