在网络生活中走进孩子的心灵(2)

　　 关注学生个性签名的变化，我们能及时捕捉到孩子不同的心理：自信、自强、自尊等积极、健康的心理，自傲、自弃、自私等消极、不健康的心理。针对不同孩子的心理状况，通过适当的方式给予引导，矫正不健康的心理，给孩子正确的行为导向。当然，有时孩子的某些亚健康性质的个性签名也只是一种情绪的排遣或发泄。我们要关注，但也不必过度紧张。适当引导，静观其变，是更明智的做法。现在，我也会更新自己的个性签名，让学生了解我，让师生在坦诚的心灵交流中共同成长。 
　　 三、引导价值，提高学生媒介素养 
　　 德育的过程是生活的，是一种生活实践的学习。班主任要善于在网络生活中与学生坦诚沟通、真诚交流、巧妙引导，滋养孩子的心田，涵养孩子的德性。 
　　 “永远的2班”建群之初，孩子们很兴奋，经常活跃在群里，这给他们的学习、生活带来很大的影响。于是，我和大家商量，制定了群规则，规定成员只能在周末时间进群，每周六下午的4点至5点之间进行“群聊”，时间不超过40分钟。群主果断发话：如有违反规定者，劝诫两次;如再犯，请自行出群。这样一个具有宽松、坦诚交流氛围的空间，自然谁也不想违反规则而离开。每周一次的交流，像一次小小的聚会，也是好友的重逢，孩子们畅谈自己一周的生活，话语之间充满了喜悦。有孩子说，这个群没有网络的神秘，更像是一个“话吧”，是他每周要来进行一次心灵沟通的港湾。这个群，使孩子们学会了自我控制，增强了他们的自制力，也给所有成员一个情绪抒发的空间，是一处小小的心灵家园。 
　　 如果说，自制力是媒介素养的一部分，那么，学生的道德选择与判断能力就是媒介素养的重要方面。前阵子，电视剧《琅琊榜》成了孩子们在群里讨论的热门话题。男生对主人公和反派人物斗智斗勇的壮举佩服得五体投地，热火朝天地讨论着一出出计谋的精妙。女生们对男主人儒雅的形象也是赞不绝口。一旁观望的我暗暗沉思：如果孩子们看一部作品只停留在这样浅的层面，对他们的精神成长实在没有多大益处。 
　　 想起德育中的价值澄清理论：人的价值观在形成过程中，通过分析和评价的手段，可以减少价值混乱。促进同一价值观的形成，并在这一过程中有效地发展学生思考和理解人类价值观的能力。 
　　 于是，我打趣孩子们：“你们是喜欢主人公的精于谋算吗？”“当然！”孩子们毫不犹豫地为主人公点赞。“不是说精于谋略的人不适合做朋友吗？剧中的主人公怎么会有那么多肝胆相照、生死相依的朋友呢？”孩子们你一言我一语地说开了，讨论得热闹非凡。讨论的过程中，他们懂得了主人公身上最让人敬佩的是那份男儿气概、家国情怀。小男生胡楠甚至表示：“换成我，我也愿意像主人公那样把自己的生命终结在保家卫国的战场，而不是尔虞我诈中。”从小培养孩子心底的这份正直之气，我以为，是给他们打上了一道亮丽的精神底色。   本文由WWw.dYlw.net提供，第一论 文 网专业代写论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLW.neT
　　 或许正是这样坦诚、健康的交流习惯，使得群里有孩子不小心冒出一两句不文明的网络用语或消极的网络信息，其他孩子总会调侃一下：“正能量呢！”我从不小看这样的调侃。能有选择地接收网络正能量的信息，文明使用网络语言，不正表示孩子的道德选择与判断能力有所提高，他们良好的媒介素养正日渐形成吗？ 
　　 网络德育，是新时代的教育话题，具有挑战性，对网络时代长大的孩子具有重要的现实意义。让我们在网络生活中走进孩子的心灵，关注他们良好素养的形成、健康人格的构建，从而使成长在网络时代的孩子具有更好的思维能力、道德素养和创新能力。