音乐认知心理学视野下的视唱练耳教学(2)

　　（一）帮助学生提高音乐记忆能力 
　　在音乐的学习过程中，记忆能力是十分重要的。音乐实际能力作为音乐记忆的开端，能够帮助学生积累相应的音乐知识。识记能够对音乐进行感知和理解，并在此基础上加强学生的学习能力，这样就能够加强学生对音乐的记忆能力。在实际的视唱练耳教学过程中，教师应该对学生提出相应的备唱要求，学生在这个过程中就能够集中注意力，并在此基础上认真进行思考，以便能够收到良好的记忆效果。学生在教学的过程中，无意识的记忆一些东西，可能对以后学生的发展产生积极影响。例如：某音乐教师，注重对学生的兴趣的培养，激发了学生收集音乐材料的情感，学生在这个过程中，不自觉的记忆一些东西，形成了特有的有效记忆。同时，学生在这个过程中也能够获得知识，积累经验，并能够在视唱练耳教学工作中注重规律，对学生进行必要的因材施教，极大地提高了学生的音乐记忆能力，提高了学生的音乐学习水平。 
　　（二）提高学生的认知能力 
　　在对学生进行视唱练耳教学工作中，音乐教师需要给予学生丰富多样的信息，然而，由于每个人的信息感知能力不同，对信息的选择也不相同，在这个过程中，切入点的准确，对学生视唱练耳能力的提高起到了重要的积极作用。教师在对音乐问题进行阐述的过程中，应该针对学生的音乐认知心理，给予学生更多的切合实际的信息刺激。同时，教师还应该帮助学生进行必要的音乐分型，在为学生提供信息的同时，也能够对学生的视唱练耳能力给予正确的指导。与此同时，还应该进行必要的信息巩固。在对学生的认知心理进行深入研究的过程中，教师能够对学生的心理进行有效的掌握，这样教师就知道怎样教授学生，学生也能够在这个过程中，摆正心态，以乐观的态度来对待学习，进而能够让学生将感知到的知识留在记忆中。无论在何种情况下，学生在课堂上得到的知识，在不经过笑话的情况下都不能深刻的理解，只能变成记忆。学生在课后复习的过程中，应该进行必要的巩固和学习，复习不仅需要记忆，还应该与思维活动进行紧密的结合，掌握记忆内容，进而加深学生对记忆的理解能力和强化能力。同时，视唱练耳教学工作还有着其独特的性质，视唱练耳教学内容应该由学生个体独立完成，并由其他群体配合完成，教师在这个过程中，应该针对学生的学习情况，布置相应的课后作业，进而对学生进行有效的引导，并取得良好的教学效果。 
　　五、结语 
　　总而言之，在音乐认知心理学的视野下，对学生的视唱练耳能力进行培养，能够提高学生的音乐学习能力和音乐水平，使学生能够在日后的音乐学习中取得一定的优势。 
　　参考文献： 
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　　[2]岳巍.音乐认知心理学视野下的视唱练耳教学[J].吉林教育，2014，（07）. 
　　[3]段碧垒.音乐认知心理学视域下的视唱练耳教学探讨[J].黄河之声，2015，（01）. 
　　[4]董云.生态观视野下的音乐教育[D].南京：南京师范大学，2012年. 
　　[5]肖瑾.论视唱练耳课程中的多声部教学[D].长沙：湖南师范大学，2012年. 
　　[6]周锦.视唱练耳教学中听觉训练研究[D].长沙：湖南师范大学，2013年. 
　　作者简介： 
　　[1]臧学军：渤海大学艺术与传媒学院，教授。