例析初中生物探究性实验的教学策略(2)

　　 （3） 实验结果与常识相悖。 
　　 实验装置准备完毕后，学生们兴致勃勃地开始实验了。他们都想当然地认为，蚂蚁肯定争先恐后地向蘸有糖水的海绵处聚集。可是当观察到实验结果时，学生都困惑了。很多小组的蚂蚁在实验后纷纷向蘸有盐水的海绵处聚集，反而糖水处无蚁问津。这是为什么呢？ 
　　 查阅资料发现，所有动物从蚂蚁到人类都需要盐来维持其身体神经和肌肉的活动性以及水分的平衡。在满足了身体对于盐分的基本需求之后，蚂蚁才会去觅食糖食获取能量。网购的蚂蚁在学生养殖的过程中只喂养了清水和糖水，因此在实验时才会由于身体的需要优先选择了蘸有盐水的海绵。寻找到原因后，学生在接下来的喂养过程中，每天给蚂蚁添加了少量盐水，满足其基本需求。课堂开展实验时，蚂蚁的觅食行为终于和人们的常识吻合了，纷纷向蘸有糖水的海绵处聚集。 
　　3 创新之处 
　　3.1 实验材料上进行的创新 
　　 笔者经过反复实验后认为，蚂蚁从野外被捕捉到实验室，由于受到惊吓而逃生或首先忙于筑巢等过程，根本无暇顾及觅食。不同种群的蚂蚁聚集在一起相互争斗，存在大批量死亡现象。为了保证能够在课堂开展实验，笔者采纳了学生的建议从淘宝购买蚂蚁。收到蚂蚁后，不能立即开展实验，需要喂养一段时间让蚂蚁适应所在的环境。在喂养过程中需要提供充分的水分、盐分、糖分，满足蚂蚁的正常生命活动的需要。之后笔者在淘宝上先后购买过天竺葵、草履虫、水蚤等生物材料，尽可能地保证每个探究性实验的顺利开展。 
　　3.2 实验方法上进行的创新 
　　 蚂蚁在自然状态下的觅食行为和课堂相比更加真实，效果也更明显。但由于教材安排的实验已在深秋，自然状态下蚂蚁很难寻觅，因此网购了蚂蚁在课堂完成该实验。虽然该实验在课堂完成，但是实验装置应该尽可能地接近自然状态，才能够得出更为科学的实验结论。但是实验时发现，蚂蚁并不会如所预期的那样行动，会四处逃窜，似乎求生的本能大大超过了觅食的需求。学生选择用手去捉准备逃逸的蚂蚁，用毛笔去赶，但效果都不理想。盒壁涂上了蚂蚁防逃脱液后，蚂蚁只能在盒底活动后，开始寻觅食物。看似简单易操作的实验，在实施的过程中，会遇到各种各样的问题，如实验的可操作性、设计的合理性、现象的科学性等问题，需要教师勇于改进实验，即要有勇气;善于思考问题、观察生活、联系生活，即要有灵气;善于集中集体的力量，共同解决问题，即要有人气。 
　　3.3 实验评价上进行的创新 
　　 上课时，该实验进行了10 min。大部分学习小组观察结果一致，但也有些小组的实验结果与预期不一致，如有些蚂蚁一直徘徊不前，或到处转动，或选择了蘸有盐水、清水的海绵。教师不要急于总结实验结论，可以实施延时评价，让学生把实验装置放到抽屉里，继续上课，待下课时再拿出来再次观察，此时发现大部分蚂蚁聚集在蘸糖水的海绵上。   本文由wWW.dyLw.NeT提供，第一论 文 网专业代写教育教学论文和论文代写以及发表论文服务，欢迎光临dYLw.nET
　　 下课后，学生可以利用该实验装置继续完成其他探究实验。教师不限制学生的探究内容，学生可以自由发挥，极大地激发了学生的探究乐趣。每个小组的食物选择不尽相同：有的用不同颜色的糖果，有的用白芝麻和黑芝麻，有的用辣椒酱和番茄酱。在本实验中，教师将学生的主体性、激励性和发展性作为实验评价的价值取向，培养了学生的学习兴趣，提升了实验能力。