创造性的课堂 有效性的回归

 回首我的英语家教学历程，恍惚间已有数年，依稀能记得当年刚刚走上三尺讲台时的忐忑，而今伴随着新课改的实施，英语教学的改革依旧在进行着，很多原先的“吃老本”的思想渐渐远离。每次当我遇到教学的困惑时，当我感觉到教学过程中如履薄冰的时候，我都会看一些教育理论著作，在这些汗牛充栋的理论著作中，陶行知的教育理论深入浅出，给了我的教育教学实践很大的启发和领悟，在他的这些理论中“六大解放”最契合我的英语教学实际。 
　　 一、一叶障目——兢兢业业，缘何成效不高 
　　 结合当前的英语教学现状来说，很多教师可能都有过类似的困惑，在教学中不少学生都无法投入知识点的学习，在教学中我也做了一些调查，发现不少学生之所以学习成效不高。结合调查可以发现，学习兴趣在学生的英语学习占据了一个重要的因素，针对小学阶段的学生来说，他们的学习自觉性还比较差，如果单纯要求学生在自我控制的角度下自主参与学习，一般的学生普遍都难以做到。 
　　 二、一路追问——寻寻觅觅，解开高分尴尬 
　　 在教学中，我也遇到过很多“高分尴尬”，有的学生看似学习成绩很不错，但是这种成绩仅仅局限于书面成绩，学生的学习成效不高，特别是到了语言运用的环节时，出现各种障碍。对于教学来说，也有着很大的因素，多数教师依旧采用传统的刻板的教学方式，可以通过以下几个方面进行概括：蜻蜓点水。教师教学时只是进行单纯的知识点的讲解，没有进行细致的深入挖掘，学生的实践能力和语言交际能力很差;流于形式。教学形式方面偏向形式化，学生的学习方式比较单一，形式上比较受限制;操作简单。不少教师的课堂都是单一的形式化操作，实践比较少，课堂教学模式比较单一;缺乏提升。教学过程中就事论事，没有对英语知识点进行归纳和实质上的提升。 
　　 结合学生的英语学习兴趣，在陶行知“六大解放”这个教育理论的启发之下，我创新了小学英语“课前五分钟”的教学模式，通过这个创造性的教学模式，全面激发学生的学习兴趣，引导学生形成英语自主学习能力。 
　　 三、一气呵成——曲曲弯弯，条条大路通罗马 
　　 针对小学英语教学来说，教学成功的模式和道路有很多，可谓是“条条大路通罗马”，这些曲曲折折的道路，有很多都可以最终达到高效的目的和终点。在小学英语教学过程中，我运用陶行知“六大解放”，创造性的开展了“课前五分钟”的教学模式，以下是“课前五分钟”的具体实践体会和总结： 
　　 （一）此境可待成追忆 
　　 在小学英语教学中，情境教学法是英语教学中经常采用的方法，情境教学法的目标在于引导学生融入教学的情境，在教学情境中激发自身的学习兴趣，运用情境教学法全面提升学生的主观能动性。针对“课前五分钟”这个创造性的教学模式，一般来说，小学生对于课堂初始五分钟的关注度比较高，在课堂初始五分钟的过程中，可以全面激发学生的英语学习兴趣，五分钟对于整个英语课堂来说，非常关键。对于英语课堂教学来说，我主要采用借助歌曲、借助实物、借助图像这三个方面加以情境的开展和构建。 
　　 当前来说，伴随着信息技术的发展，从多媒体到电子白板，从视频课程到微课，都是围绕着情境开展起来的，现在一般来说，教师每天面对的都是一个大班化的课堂，面对大班化的课堂，教师一个人的时间、精力都是比较有限的，有的教师一堂课下来都是自己一个人的“主导”，久而久之，就会形成教师一个人的“一言堂”。所以只有在借助图像的情形下，利用课堂初始五分钟奠定教学的情境，有助于课堂教学的有效提升。 
　　 比如在课堂初始五分钟，我用电子白板播放了《What are you doing ？》这首歌，学生可以结合我给出的情境开展学习，通过信息技术构建的情境，引导学生再其乐融融的氛围中开展学习。 
　　 （二）一个展现的舞台 
　　 小学生内心都渴望着被认可，教师的一句鼓励的话，甚至是一个欣赏和肯定的眼神，都会给学生带来莫大的动力和鼓舞。教师可以给学生一个展现的舞台，引导学生充分自主。所以在这样的背景下，我开创性的开展了运用课堂初始五分钟，给学生一个展示自我的舞台。