春风拂面润物无声——高中语文教学之我见

老一辈教育家陶行知先生说过 “教是为了不教” ，著名语言学家吕叔湘先生也说过： “教学， 就是教学生学， 主要不是把现成的知识教给学生， 而是把学习的方法教给学生” 。新课标的实施和新教材的使用， 为我们带来了新的教学理念， 也为学生的发展提供了更广阔的空间。

一、 教师是引领学生领略无限风光的 “导游”

一节课犹如一次旅行， 沿途的风光很美， 教师就是一个导游， 一路上带领学生去探索， 去发现， 去感受， 去思考。

1.渗透情感的课堂

课堂教学气氛， 主要指班集体在课堂教学过程中形成的一种情绪情感状态。它是在课堂教学情境的作用下， 在学生需要的基础上产生的情感状态， 其中包括了师生的心境、 精神体验和情绪波动， 以及师生彼此间的关系， 它反映了课堂教学情境与学生集体之间的关系。积极的课堂教学氛围有利于师生间的情感交流和信息交流， 有利于教师及时掌握学生的学习情况， 得到教学的反馈信息， 从而根据具体的教学情境不断调整教学内容和教学策略， 取得理想的教学效果。

我有一次在上写作课时， 设置了一个练习：

投影： 罗中立的油画 《父亲》 。请大家仔细观察画面， 完成两个任务：

（一） 通过你的语言的描述， 让没有见到这幅画的人知道画面的内容是什么；

（二） 你的语言描述里要有你自己对这幅画的感情和解读 （观察两分钟后， 前后四人自然成组， 每一个同学把你对这幅画的理解口述给其他三个人） 。

同时教师也将自己看到这幅画的感受在学生回答之后描述出来， 和学生一起分享。学生参与的热情很高， 积极发言。同学们在这节课上， 无论是口头表达还是写作表达都得到了一定的锻炼， 并且跟其他同学在感情上进行了充分的交流。

2.进入情境的课堂

语文学习是以感知形象为主要内容的， 学习主体必须对文本感同身受， 产生属于自己的个人体验， 才能理解文本的深层含义， 把握文章旨趣。这就要让我们插上想象的翅膀， 联系亲历的生活， 靠自己的切身体验将原有的文本物象融会其中。因此， 教师在授课时应引导学生进行合理想象， 只有他们参与进去了， 对文本的理解才会形象和深刻。在授课时根据具体的教学内容， 我们可以通过多媒体教学手段， 设置一些具体的教学情境， 让学生仿佛置身其中。这时我们要求学生用自己的想象把自己想到的写出来， 相信学生会带给我们意外的惊喜。

3.感动师生的课堂

每个人都是一个独立的生命体， 都有自己独特的情感体验， 很多的事情和现象又会引起人的情感共鸣。这些感人的事迹往往会激发学生的同情心， 对生命的重新解读， 对生活的热爱， 课堂上不妨举一些这样的例子来激励同学们从他人身上汲取向上的力量。

有一次在课堂上， 我让大家观看一个电视选秀片段： 年轻的主人公没有双臂， 克服常人难以想象的困难， 勇于攀登人生的高峰， 不断挑战自我。片段写作： 首先请大家仔细观看， 用心感受一段视频 （内容为无臂青年用脚来弹奏优美的钢琴曲， 令所有观众和评委为之折服， 在感人演奏结束后他说： “我觉得我的人生只有两条路， 要么死去， 要么精彩地活着。没有人规定钢琴一定要用手弹” ） 。