漫谈初中语文教学中的人文教育(2)

其次， 建立民主和谐的师生关系。

在对教材人文精神进行挖掘的同时， 教师的教学方法同样不可忽视， 教师要做的不是强制地填鸭式的灌输， 而是发掘学生的内在潜力， 使学生在生动、 有趣的人文熏陶中不知不觉地完成情感和审美教育， 以形成健康的情感态度和价值观。师生之间多一点感情交流、 思维碰撞、 思想升华。教学中老师多一点灵动点拨， 少一些僵硬充填； 课堂上多一点民主氛围， 少一些独裁语调； 探讨间多一点宽容的姿态， 少一些苛刻的讥讽； 共处时多一点平等与尊重， 少一些自大与歧视。进而真正达到 “做互相崇拜、 共同创造的人” 。

再次， 鼓励学生进行自主合作探究学习。

在合作学习中， 学生积极参与， 使教学过程不拘于认知的过程， 还是一个交往互动的过程： 在合作学习中有利于学生展现个性， 培养与他人合作的团队精神， 也即人文精神。我们必须形成一条以 “思想铸就” 为核心， 让精神、 思想和言语共生的学习主线， 循序渐进， 逐步攀升。如课堂上的小组讨论， 小型的比赛 （如辩论、表演等） 活动都能使学生在与他人合作的同时， 认真听取他人的意见， 这就意味着对同学的充分尊重， 并且取长补短， 对自己有了客观的认识， 在追求成功的同时也表现了渴望得到他人关注与理解、 肯定与认可。

3.关注日常生活， 强化学生的人文素养

首先， 广博的的课外阅读提供人文素养的营养。钱理群教授说： “中学语文教学落实到人文教育上， 就是给人建立一种精神底子。 ” 在古今中外的文学沃土中有着丰富的精品佳作。鲁迅的文字是子弹， 颗颗写满正义和真理； 张承志的文字是油画， 色调浓烈；川端康成的文字， 带给你一团青春的迷雾， 悸动而忧伤； 黑塞的文字， 却是如此素淡和质朴， 蕴含的又是深邃的悟和启迪……学生进行美文阅读， 有助于学生阅读群体塑造健康的人格和净化心灵.引领精神阅读。

其次， 多彩的社会文化活动丰富人文阅历。

鼓励学生积极参加社会实践， 参观名胜古迹， 帮父母做力所能及的家务等。中国有着众多的名胜古迹，都呈现多元形态， 有着丰富的人文内涵， 表现着开放的人文精神， 是经得起我们用古代或现代文化的视角去审视的。学生在游览时， 对古人文化精底蕴、 智慧的崇敬之情能内化为自觉学习的力量， 并派生出对中国古文化的珍视、 对祖国大好河山的热爱、 本民族的自信心、 自豪感。

良好的人文素养是人发展的最本质的源泉， 最持久的动力， 是生命核心的潜能。人文素养的积累正如春雨的滋润必将伴随学生的一生， 促进其健康成长。

作者单位： 南京师范大学附属中学仙林分校初中部。