小学语文教学方法和思考探讨(2)

　　教师对学生施行鼓励的教学方式，是一种积极的教学方法，这种教学方法最大的好处在于它能够提高学生的积极性以及自信心。

　　三、创新语文教学模式拓展朗读教学形式

　　如今随着新式语文教学引入各个课堂，课堂中教师们的教育理念也发生很大的转变，课堂中花样繁多，表面学生们参与度和积极度大幅度提高，语文的综合应用素质得到发展，但认真考量下来本质上并无实际性的提升，从而导致许多语文课堂教学转向一个形式性课堂——表面式的课堂，顾名思义课堂中教师讲解太多多，学生朗读太少，教师不断改革自己的教学思维，对课文内容讲解过于详细，却没有引导学生通过朗读去感受文章，理解文章内在的思想感情以及主体情感。很多教师都认为朗读教学只是单纯的朗读课文，理解课文意思而已，常常忽略朗读背后所蕴含的文化底蕴。这种浅尝辄止的教学模式不仅无法提高学生的朗读体验，也阻碍了学生朗读能力的拓展。针对这一情况，教师们又需要如何解决呢？

　　信息背景下，倘若教师不能合理利用其所提供的大量辅助信息，那么这种教学方式就是错误的。实际教学中，教师完全可以利用信息技术来获取到辅助朗读教学的大量资料，可以是利用多媒体，也可以是网络。总之，教师要秉承着多元化的教学理念，科学选择课外朗读内容，并与课内朗读内容相结合，从而达到提高学生的朗读范围的目的。教师所要意识到的是，信息带来的不仅仅只是知识，还有创新思维、理念。正是这些理念的影响，信息技术才能有现如今的巨大发展。这一规律放在教育上也是一样：积极创新、敢于在教学办法上做出探索的教师在教学能力上必然是要比那些循规蹈矩的教师要强得多，而学生的朗读体验也能够得到显著的提高。例如教师在《黔之驴》这一课的朗读欣赏中，教师就可以采用创新的教学模式：多媒体形象教学。由于本文是采用古文来记叙“黔驴技穷”这个典故的，因此学生在没有教师的帮助下是很难边朗读边理解文章意思的，因此多媒体形象教学的引入是必须的。实际教学中，教师可以利用图片、影像的形式将老虎“怕驴”、“试驴”、“识驴”、“吃驴”的整个过程表现出来，使传统的文字朗读变成“图片朗读”，从而大大提高教学效率。

　　第三篇：如何构建小学语文教学的高效课堂

　　摘要：随着素质教育的不断深化，在有限的时间内让学生学到的更多的知识成为了广大教师追求的目标。如何在形势下，激发学生的学习兴趣，建立以学生为主体的教学新模式，促进学生的全面发展和核心素养的提升，成为了语文教师首先要思考的问题。

　　关键词：小学语文；高效课堂；途径

　　作者：张艳琼（云南省楚雄州禄丰县仁兴镇小学，云南禄丰651205）

　　一、用角色扮演法，激发学生的学习兴趣

　　角色扮演法是小学语文教学中最常用的教学方法之一，因为它富含趣味性和游戏性，所以受到广大学生喜爱。我们语文教师在日常的教学之中，不妨多使用一些这样的方法，以此来培养学生学习语文的兴趣，提高他们在课堂教学中的参与性，让他们将更多的精力投入到课堂学习上来。

　　就拿语文教材中那些名著的节选来说把，里面的人物都比较多，并且具有很强的代表性，有着不一样的风格，所以教师在教授这样的课文的时候，不妨采用角色扮演法，促进学生对于书中人物的的理解，加深对课文内容的印象。

　　二、利用讲故事的方法，促进学生进行思考

　　小学生由于年龄的关系，他们的很多认知和观念都是来自于故事或者周围人语言的引导，这样也使学生对于故事由衷的喜爱，无法抗拒。所以在一些课文的教学中，教师不妨为学生讲述一些与课文相关的故事，以此来引起他们的好奇心，促使他们跟着学习下去。

　　就拿一些教材中的记叙文来说吧，教师在进行教学的时候，可以将这个故事的开头讲给学生们听，接着为学生提供更多的选择，引导他们朝着既定的方向进行发展，直到结束。

　　三、进行分层教学，让每个人都学有所获

　　分层教学法是指教师要正视学生之间的个体差异，在尊重学生的基础上，将学生分为不同的几个层次，对处于不同层次的学生采取侧重点不同的教学方式和方法，力求让每个学生都学有所得，学有所成。

　　就拿那些优秀的学生来说吧，教师要侧重于学习方法的教授，鼓励他们在学会原有知识的基础上进行自主扩展，而对于那些学习能力一般的学生，教师要侧重于对于基础知识的教授，积极引导他们将基础知识学会，将基础打牢。另外，对于不同的学生也要采取不一样的评价。比如对于那些优秀的学生来说，教师不仅要肯定他们的成绩，还要告诫他们要戒骄戒躁，继续前进，而对于那些学习能力一般的学生来说，教师要对他们进行时刻关注，对他们的任何一点努力和进步都要进行赞扬，使他们获得“成就感”，激发他们迎头赶上的决心。

　　总而言之，小学语文高效课堂的构建，教师一定要在不断提升自己专业水准的基础上，利用各种方法激发学生的学习兴趣，充分调动他们的主观能动性，让他们从“要学”变为“爱学”，只有这样，才能提高语文教学的有效性，成功的构建高效课堂。