体育中考背景下体育教学实施改革研究——以江苏省(2)

3.1 体育教学课程内容选择影响

体育中考背景下体育课程内容的选择大致分为四类：（1）依据体育中考项目与教材共同制定教学内容。课堂中在练习考试项目的同时，增加球类、田径等运动项目教学，不仅提高了考试要求的基本素质，也丰富了学生的爱好，激发了学生锻炼的兴趣。（2）选择体育教学教材作为教学内容。他们认为现有的体育教材内容符合中学生身体发展特点与要求，而体育中考项目也体现这些身体素质的要求，因此没有必要以考试项目为内容进行教学，这样不仅能让学生摆脱应付考试的想法，也可以使学生的身体素质得到全面发展。（3）将体育中考项目作为体育教学内容，希望通过不断地强化练习，提高学生的体育中考成绩。（4）教学内容的选择依据学生的兴趣爱好，也存在个别教师根据自己的意愿随意安排教学内容。一般常规的体育教学安排都以运动项目作为主导，再结合专项的身体素质进行练习，这也是一节体育课程会安排两个教学内容的形式。

3.2 学校传统体育教学模式影响

体育中考制度的实施对于学校传统的教学模式具有一定的挑战，体育中考项目的变动或是增加会在一定程度上造成学校师资力量的紧张。加大学校对体育教师的聘用力度，招聘新教师对于体育课程模式的更新具有很大的带动力量，新鲜血液的注入可以丰富学生的课堂表现。学生需要从传统的学习方式转到新型学习方式，不同的学生对于这一变化具有不同的反应，教师应关注到每一位学生的反应。体育中考成绩大多分为平时成绩与最后的临场测试，而平时成绩的给定来自学生课堂表现、期中期末的小测试等，对于提高学生课堂积极性、表现欲具有帮助，但在一定的程度上也存在体育教学评价公平性的质疑。

3.3 学校体育成绩效果评价影响

体育中考成绩的评定一部分是来自于学生的平时课堂表现，每一个学校都希望提高本校的升学率，每一位教师都希望自己的学生优秀，这无可厚非，所以在平时成绩的评定上难免会存在一些其他因素。原本在课堂上更多的会根据学生真实的运动表现给出评价或是建议，但对于一些文化成绩较好体育成绩拖后腿的学生而言，教师在某些方面会给出不太真实的评价，也许这只是少数，但是已经与最初体育中考制度制定的初衷有悖，对于主观评价的把握具有较大的影响力。

4 体育教学实施改革分析

体育工作者应当保持较为清醒的认知头脑，始终将增强学生身体素质、培养学生运动兴趣与习惯作为工作的目标，不能仅仅追求表面的虚华数字，而不进行实质上的工作。体育教师要正确地认识体育中考所带来的一些影响，积极应对，采取有效的教学手段，达到双赢。学者陈永莲曾说：体育中考只是一种促动、一种手段，是学校体育教学成果的展示，更是对学校体育工作的一种监督手段。

4.1 强调课堂教学模式的多样性

无论体育中考项目是什么，都不能简单地就某项身体素质进行练习，应当通过课堂体育教学接触多种运动项目，全面提高学生的身体素质。不管课堂教学内容按照中考项目安排，还是部分包括其中，在教学模式上都应采取多样性，如创设情境、确立目标—自主探究、掌握新知—反馈交流、启发导学、释疑解难—强化练习、总结巩固的结构等，把主动权多交给学生，将学生的积极主动性充分调动起来，从而提高学生各项身体素质的提升。

4.2 强调教学方法、手段的多变性

在一堂体育课程中，教学方法、手段的采用要具有针对性，针对教学内容的特点，针对学生的具体、个别情况，针对学校的场地、设施情况等，同时教学方法、手段的采用要具有多变性，充分调动学生的积极性和主动性，以小运动量、高负荷强度进行练习，从而达到良好的教学效果。应对体育中考几个相对有效的方法包括统测法、分层练习法、师徒结对法、集中指导法、个别强化法。