面向移动终端的普通高校音乐教学云平台构建研究

　　摘要：该文通过对普通高校音乐教育现状的调查分析，找出了普通高校音乐通识教育存在的突出问题，借鉴MOOC教学模式，结合音乐教育的知识特点，构建了面向移动终端的网络音乐教学云平台。该平台整合音乐教育资源和国内外优秀音乐作品，能够很好地完成音乐教育网络教学的任务，以及大众学生个性化、多样化的音乐教育需求。

　　关键词：音乐教育；MOOC；移动教学；

　　作者简介：王怡：在读博士，副教授，研究方向为教育经济与管理

　　一、引言

　　随着全球社会文化的交融和技术的进步，音乐教育越来越成为融音乐学、教育学、伦理学和相关技术科学于一体的交叉学科[1]。今天人们对音乐的依赖、需求、创作和交流达到了从未有过的广泛和深入。其中，尤以青年学生为甚!作为以育人为终极目的高等学校(泛指非专业性音乐教育机构)如何应对这样一种社会发展的需求和人类进步的趋势，便历史性地摆在了一切音乐教育工作者面前。

　　一般非艺术类普通高校音乐教育存在的突出问题是优质教学资源严重匮乏，学时分配短缺和师资不足。而网络与信息技术恰恰可以整合全球范围的优质教学资源，打破传统课堂的学时限制，实现全天候和全方位的“教”与学。本文基于对十所普通高校音乐教育问卷调查的数据分析，以及MOOC教学方式的启迪，构建了面向移动终端的普通高校音乐教学云平台，使学生对于音乐知识的学习和音乐作品的鉴赏不再受时间和空间的限制，从技术层面上开拓普通高校音乐教育的新途径。

　　二、基于十所普通高校问卷调查的我国音乐教育途径分析

　　客观地说，我国普通高校中的音乐教育起步虽晚，但发展却非常迅速。根据教育部的政策，音乐艺术课程在全国各个高校中迅速开展起来。这其中既有走在前列，资源充足、平台广阔的一流院校，也有相对缺乏资源，发展缓慢的高校。本文提取十所典型的普通高校对通识类音乐教育进行了问卷调查(中国农业大学、中国人民大学、北京联合大学、北京工业大学、北京理工大学、首都师范大学、北京科技大学、南京农业大学、西北农林科技大学、河南大学)，旨在通过调查普通高校内学生的音乐教育情况，如音乐素养情况、欣赏音乐的途径、学生对音乐教育的需求以及对学校音乐教育的观点和满意度等，了解国内普通高校音乐教育的现状，并从中找到普通高校音乐教育的新途径。

　　问卷在2013年10月至2014年4月发放，通过邮寄纸质版、发布问卷网络版以及沟通学校教务管理部门等方式发放。截至2014年5月1日，共发放问卷650份，回收621份，有效问卷588份(排除信息填写不完整、答案均为同一个选项等无效问卷)，根据回收问卷，将纸质及电子数据统一录入网络问卷统计工具问卷星中，直接得出调查结果，并对数据结果进行分析。

　　(1)调查对象对音乐的喜好程度：此次调查问卷目的是研究学生对于音乐教育的需求和评价，所以是否喜爱音乐是偏好问题的第一题，值得我们关注的是，超过90%的学生都是喜爱音乐的，如表1所示。

　　(2)调查对象对音乐课的偏好度：虽然学生们对音乐都持喜爱的态度，但是音乐课则不尽然。从表2可以看出，有2.38%的学生不喜欢音乐课，有41.67%的学生觉得不怎么喜欢音乐课。

　　(3)调查对象欣赏音乐的主要途径：如问卷数据显示，学生在日常生活中欣赏音乐的主要途径选项中57.14%的人选择了网络；其次是音乐欣赏课堂，占16.67%；第三是磁带、唱片，占11.9%(如表3所示)。

　　(4)使用网络下载音乐的频率：对被调查者从网上下载音乐的频率做出统计，数据统计结果非常具有倾向性，超过70%的人选择经常用网络下载音乐，可见网络在学生生活中的重要性以及在音乐传播中有着不可替代的地位(如表4所示)。

　　(5)对普通高校开设公共音乐课程的态度如表5所示，有90%多的人认为在普通高校开展公共音乐课程是有必要的。

　　(6)对高校音乐课程类型的期望如右表6所示，45.24%学生更愿意选择音乐鉴赏课程，其次是乐理基础知识，占29.76%，说明音乐鉴赏和乐理基础知识等通识性、概论性的课程是学生最希望学到的。

　　(7)对大学音乐教育的满意度：让学生对大学的音乐课程做出满意度评价(如表7所示)，选择不满意和非常不满意的学生所占比例并不高，相加也只有9.52%，但是选择满意的学生也没有超过50%，目前音乐教育效率低下的主要表现之一就是学生满意度低。

　　通过以上数据分析，我们了解到普通高校非音乐专业的学生大多数是喜欢音乐的，他们更愿意通过网络途径获取音乐资源，而且希望通过学习音乐课程提高自己音乐鉴赏的能力。

　　三、MOOC为普通高校音乐教育带来了新的更为广阔的发展空间

　　2012年以来，高等教育的发展中出现了一项影响巨大的变革——MOOC冲击波。MOOC是MassiveOpenOnlineCourse的缩写，即大规模在线开放课程。虽然早在2008年第一门MOOC课程就诞生了，但2012年由Coursera、Udacity和edX三大巨头引领，世界上200多所顶尖大学加盟，遍及近200个国家和地区，500多万学生注册的MOOC教学模式还是给世界以极大的震撼!因为大规模网络学习带给人们的启迪和振奋是：“教”与“学”的理念发生了革命性的变革；知识产生、传播和获取的方式方法发生了重大改变[2]。这为各类教育的改革与发展带来了新的挑战和机遇，也必然为普通高校音乐教育的发展带来巨大的创新动力与改善的空间。MOOC作为教育颠覆性变革的力量，对普通高校音乐教育的影响因素[3]主要有：

　　(1)“名校”和“名师”。如果有条件，学生更加希望向世界上最好的老师学习音乐，这是为什么人们对名校和名师如此热捧，而MOOC提供了我们这样一个技术平台，MOOC上的课程基本由名校或名师牵头讲授。

　　(2)“精品”。在过去，只要一提网络教育，很多人都不认可，远程教育一直被认为是低质量的教学模式，那种老师坐在镜头前照本宣科四十五分钟的课件很难吸引学生。而一些经典的MOOC音乐课程，不止教授的课程安排的好，相应的课程视频录制的也很精美，无论从知识组织的角度还是趣味性都非常优秀。

　　(3)“开放”。开放是当代信息社会的典型特征，如电视节目超级女生想唱就唱，微博随手写一样，人们希望学习音乐知识没有门槛，想学就学，MOOC也迎合了当代信息社会的需求。 …… 此处隐藏：1057字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……