关于化学教学论文的范文欣赏(3)

　　三、延伸课本内容提高学生环保意识

　　化学教师应该抓住课堂上的各种机会，引导学生树立环保意识，并将其与学生生活联系起来。在讲授《水》一章时，为了让学生认识到水资源缺乏、分布不均匀及严重污染情况，提高他们的节水意识，在课堂上引用大量数据。地球上的水，总量估计有2x1018吨，其中海水占97.2%，冰山、冰川占2.15%，人们可以利用的淡水只有0.65%左右。我国水资源排世界第六位，而人均水资源不足世界人均水量的1/4，随着人们用水量的日益增加和严重的水污染，占陆地面积60%的地区已面临淡水不足的困境，缺水已经成为阻碍我国经济和社会发展的制约因素。同时，组织学生到自来水厂、污水处理等地进行实地调查，采集有关数据，并要求学生了解家庭和学校的用水情况，紧接着进行“我的节水小窍门”的交流活动。活动中学生们提出各种节水、护水的小办法，例如，洗衣服不要使用含磷洗衣粉，洗衣、洗菜的水可以冲厕所和拖地。

　　总之，环境污染问题是一个全球性的问题，而不是部分人能够解决得了的，它需要全社会的共同关注。作为一名化学教师，培养学生爱护环境、保护环境、防止环境污染的意识，是我们义不容辞的责任。每个人的环保意识都提高了，使我们周围的环境就能得到改善和美化。

　　第3篇：初中化学教学培育学生核心素养的途径

　　陈五周（如东县丰利中学江苏南通226408）

　　摘要：在初中化学课堂中，搭建合作平台，鼓励学生探究；提供质疑空间，培养创新能力；创设生活情境，培养科学精神等，是提升学生核心素养的重要途径。

　　关键词：核心素养；合作探究；自主创新；科学精神

　　提高学生的合作能力、创新能力、培养学生的科学精神是基于提升学生核心素养的初中化学课堂教学的内在追求。当前，我们的中学教育很多时候更关注升学和考试，学生的核心素养难以得到有效的提升。因而放慢脚步，给予学生空间，才能在给学生打下坚实知识技能基础的同时，又为未来发展预留足够的空间，在初中化学课堂上亦然，充分培养学生的核心素养才是应有之意。

　　一、搭建合作平台，鼓励学生探究

　　化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学常用的研究方法。积极创设实验条件，引导学生通过小组合作的方式积极探究，得出结论，有利于推动学生的认知、技能等多方面能力的培养。

　　在复习“物质的鉴别”这一专题时，教师先向学生展示一瓶敞口放置的氢氧化钠溶液，请学生猜想该瓶氢氧化钠溶液是否变质，此溶液中的主要成分是什么。学生做出猜想：

　　学生1：该瓶氢氧化钠溶液没有变质，主要成分仍为氢氧化钠。

　　学生2：该瓶氢氧化钠溶液已经完全变质了，主要成分是碳酸钠。

　　学生3：该瓶氢氧化钠溶液部分变质了，主要成分是氢氧化钠和碳酸钠。

　　教师适时提问：同学们的猜想到底谁对？如何证明该瓶氢氧化钠溶液是否变质？学生讨论后提出了不同的探究方案。

　　教师鼓励了学生肯动脑、勤探究的精神，学生通过小组实验验证，得出：该瓶氢氧化钠溶液已经变质了。接着，教师追问：该瓶氢氧化钠到底是部分变质，还是完全变质了呢？该怎么证明？学生再次小组讨论，得出可以先加过量的氯化钙或氯化钡溶液，除去碳酸钠，再向其中滴加紫色石蕊试液或者无色酚酞试液。这样就可以证明它的变质程度。经实验证明，发现该瓶氢氧化钠溶液属于部分变质。

　　教师将重难点通过提问、追问的方式呈现出来，为小组合作搭建了平台，使小组内不同层次的学生均行动起来，积极探究。优等生帮助了别人，也巩固了自己的知识以及语言表达能力。后进生也在良好的氛围中思考、纠正和提升。当然，有效小组合作平台的搭建，不仅要求教师更新观念，对课堂内容的有效把握及分析，并适当放手，成为促进者、引导者，而且要求学生充分发挥主体作用，真合作、真互助，体验化学探究活动的过程、发展探究能力，才能实现合作结果的最优化。

　　二、提供质疑空间，培养创新能力

　　在日常实验课的教学中，学生常常会根据教师的要求按部就班地进行实验，很少会对其中产生的问题进行大胆质疑，教师也往往为了及时完成教学任务，很少给予学生空间进行思考，学生的创新能力很难得到发展。因而，关注学生对化学的思维和疑惑，以“动态”的引导促进学生思维能力的发展尤为重要。

　　比如在学习有关“二氧化碳的实验室制法”时，在实验操作完成后，学生仍然能够看到试管中有二氧化碳气体冒出，有的学生就会提出这样的问题：“能否设计一种二氧化碳发生装置，在实验完成后，及时关闭，做到二氧化碳气体不浪费，随关随停？”结合学生的生成，教师就可以引导学生对实验装置进行改进，探究如何才能设计出一种即开即用的装置。在学生的合作讨论中，学生主要对固液分离作了研究，根据生活中用茶叶包泡茶这一事例，巧妙地设计出在橡胶塞上插入一根底部系有尼龙网兜的铜丝，在网兜内放入石灰石或大理石，通过上下移动粗铜丝，让石灰石随时都能与稀盐酸分离，从而可以随时控制反应的发生和停止。

　　在此基础上，教师又介绍了几种可以控制反应发生和停止的发生装置类型，适时将此知识点渗透，让新知的学习变得生动。

　　创新能力是一种综合性很强的核心素养，当前教育过于重视基础知识，记忆能力的发展，而忽视了最高级的认知能力及创新能力的培养。此例子中，学生在实验完成后，大胆质疑。教师通过学生的课堂生成及课前预设，适时追问，学生则通过实验继续探究，加以创新。在此基础上，教师自然引出新知，给予师生教与学的充分自由。只有保证学生的学习自由，教师的教学自由，才能为创新提供更有力的保障。

　　三、创设生活情境，追求科学精神

　　生活中处处有化学，特别是随着社会的发展，化学已经运用到生活各个领域。培养学生生活中运用化学的能力也非常必要。在初中化学课堂中，教师可以利用生活情境，有效地激活学生的生活经验，促进学生主动思考生活与化学的关系，从而让化学课堂更精彩纷呈。 …… 此处隐藏：709字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……