关于化学教学论文的范文欣赏(2)

　　生化实验是与学生互动较多的课程，深受学生的喜爱。在实验过程中，学生通过直观地观察实验现象，分析实验结果，并经过思考与讨论，从而验证所学内容的正确性，进一步加深对理论知识的理解[5]，同时还能有效培养学生的创新思维和动手能力，这是理论教学所无法实现的教学效果。因此，任课教师可借助学生对实验的这种兴趣，在理论课教学中适当介绍生物实验技术在中医药研究中的作用，如建立植物类中药的DNA指纹库，将DNA遗传标记用于中药的鉴别[6]，电泳技术用于中药有效成分的分析鉴别[7]，基因芯片技术用于中医诊断[8]等，使学生意识到有趣的实验还可以与自身专业相结合，学以致用。在生物化学实验教学中，开设蛋白含量测定、核酸提取等常用生物技术实验，并将其与理论课内容紧密结合，进一步巩固理论学习，另外还增加了与临床医学密切相关的生化指标的测定，如血糖、尿素氮、血脂等的测定，进一步训练和提高中西医结合研究中医药的科技能力。对于因课时限制而不能开展的常用实验技术如SDS-PAGE、质粒的提取与鉴定及PCR等，我们利用实验课等待结果的间隙给学生放映示教片，不仅有效利用了时间，还开阔了学生的视野。

　　3紧密联系中医药，重视中西医结合

　　中医药院校对学生的培养，不仅要求学生具有中医的理念和思维，还要会用西医的理论和技术研究和发展中医药，推动中医药的国际化。因此，在中医药院校生化的教学中，教师应多注重将生化知识与中医药进行结合并延伸，而不是照搬西医院校。目前，运用生化技术研究中医药基础理论，已取得了很大的进展。教师在理论课教学中可较多穿插介绍生化技术用于中医药研究的实例，让学生自己感受生物化学对于中医药研究的必要性，并启发学生将中西医结合。例如在学习酶与医学的关系时，介绍中医的热证、寒证与多巴胺β-羟化酶的活性相关，热症该酶活性增高，寒症该酶活性降低[9]；唾液淀粉酶的活性可作为诊断脾虚证的参考指标[10]。在学习功能核苷酸时，介绍中医的阴阳与cAMP、cGMP有关，阴虚患者多为cAMP升高，而阳虚患者多为cGMP升高[11]，此外，针刺的镇痛作用也与穴位处产生的腺苷密切相关[12-13]。在学习维生素时，引导学生结合维生素的生化功能对中医理论和传统方剂进行新的认识和分析。在介绍维生素A的功能时，可以联系中医“肝开窍于目”理论[14]阐释其与视觉形成的关系。在介绍维生素E对动物的生殖影响时，介绍寿胎丸中的中药川续断富含维生素E，其君药菟丝子也富含维生素E，因此，从生化角度分析认识到该方具有安胎功效的原理[15-16]。在学习无机元素时，联系中药的药效与元素的关系，按“寒、热、温、凉”四性归类中药，属“温、热”的中药无机元素的含量都高，中药的补益药大多属于温、热药，所以通过补充微量元素的不足可能是补益药治疗虚证病人的疗效原理之一[17]。这样既能丰富课堂教学内容、活跃课堂气氛，又可以引导学生思考如何将生物化学与中医药研究结合起来，培养学生的专业意识。

　　4结语

　　总之，中医药院校生物化学的教学要为培养新型中医药人才服务，教师在教学过程中要结合学生专业和自身特点，不断改革和创新生物化学教学模式，紧跟学科前沿，及时完善并更新生化教学内容，合理利用多种教学方法和手段，调动学生学习的积极性，并注重培养学生的兴趣和科研创新能力，推动中医药事业的现代化发展。

　　第2篇：在初中化学教学中培养学生的环保意识

　　王忠英（贵州省安顺市西秀区大西桥镇初级中学，贵州安顺561007）

　　环境是指与人类密切相关的、影响人类生活和生产活动的各种自然力量和作用的总和。它不仅包括各种自然要素的组合，还包括人类与自然要素之间相互形成的各种生态关系和社会关系的组合。一个良好的生态环境是人类发展最主要的前提，同时也是人类赖以生存、社会得以安定的基本条件。在中学化学教学中与时俱进，加强对中学生的环保教育，则能让学生养成保护环境的良好习惯，从而提高全民的环保意识，改善我国公民环境意识较差这一现状。这是每一位化学教师义不容辞的责任。那么如何在教学中渗透环保知识呢？下面浅谈一下本人的看法。

　　一、在课堂教学中有机地渗透环保教育

　　教学的目的并不仅仅是知识的获取，而应通过学习，让学生了解我们的学习与生活息息相关，使得学生的心灵得到洗涤和升华。课堂是教师的第一阵地，作为化学老师要充分利用课堂，紧密联系教材，在日常教学活动中渗透环保教育，让学生理解环保的必要性和紧迫性，培养起每个人的环保意识。初中化学教材涉及环保知识的内容不少，如：空气的污染与防治、水体污染、金属的冶炼、化肥和农药、煤、石油等，要把这些内容的教学与环境保护教育有机地结合起来，就应做到适时，适当。对于刚刚接触化学的初中学生，要尽可能多举些事例，以生动、活泼的形象教育为主，适度地进行环保教育，借以提升学生学习化学的兴趣。初中阶段主要应抓住以下四个方面进行环保教育：学习“空气组成”的知识时，除了给学生讲述大气的主要污染物，大气污染的来源和危害，还列举了1995年6月20日我国上海市发生的“光化学烟雾”事件和日本“四日气喘病”等污染事件；在学习“氧气”后利用教材对“臭氧”的介绍，指出空调等的使用，已造成大气臭氧层的破坏，导致臭氧层空洞的出现，致使癌症发病率增加，严重地威胁人类的健康和生命，直接威胁人类的生存。还利用卫星拍摄的南极上空臭氧空洞的照片，以及环境污染对人类造成危害的漫画等，形象地告诉学生保护环境的迫切性和重要性。教材有关“碳及其氧化物”的知识学习后，给学生介绍“温室效应”的形成、事实、危害。我国不仅水资源不足，而且工业三废、生活污水的任意排放，化肥、农药的大量使用也造成了水的严重污染这样尽可能地让学生认识到污染给人类造成的极大危害，使学生从中体会到保护自身生存环境的重要性。

　　二、结合化学实验对学生进行环保教育

　　化学一门以实验为基础的科学，实验作为化学教学的重要组成部分，同样担负着对学生进行环境教育的重要职责，并且较之课堂教学更具有直观性，所以，在化学实验中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。再则，在实验教学中，也应该经常向学生介绍常用化学试剂的有关性质、贮存和使用知识，以及预防环境污染的措施。如贮存硝酸时，要用棕色瓶存放在暗处，以免硝酸见光易分解挥发，污染空气。再如液溴贮藏时用水加封液面和用蜡封瓶口，溴水现配现用，防止溴蒸气逸散空中污染环境等等。有些化学实验，教师可以以环境污染物为试验样品，进行观察分析与研究。例如测定大气飘尘的浓度、测定雨水的PH值、用二氧化硫形成硫酸、氮的氧化物形成硝酸的过程等等。特别是象一氧化碳等实验，往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康，我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒挂漏斗，进入相应的吸收液(如多余二氧化碳，二氧化硫通入碱液吸收)或将之燃烧掉(如一氧化碳)，总之将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。在进行化学实验时，还应该不断改进化学实验(如用实验方法鉴别浓硝酸、稀硝酸时，铜片改用铜丝，不需反应时，只要抽出铜丝，反应即停止)，尽可能采用微型 …… 此处隐藏：1548字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……