化学教学系统――化学教学熵综述(2)

　　课堂教学作为一个复杂系统，其构成要素本身是复杂多变的，并且内部要素之间随着时间与空间的不同，其相互作用机制与方式也是各不相同的，我们把这种作用规律称之为非线性作用。课堂教学正是通过这种非线性作用，实现课堂教学的整体发展。

　　3.中学化学教学资源现状

　　3.1教材

　　教材是课程的重要组成部分，它系统地反映了课程内容，是教师组织教学的主要依据，是学生学习知识、技能和方法的重要载体，也是促进学生形成健康情感、态度和价值观的催化剂。对于目前我国大部分高中所采用的化学教材，我们认为其中有这样一环是欠缺的，那就是工具方法。它是一种综合运用化学和其他学科的知识、技能用以解决具体的问题的一类方法，与实验室工作、工业生产和日常生活密切联系。

　　3.2教师

　　新课程标准给广大中学化学教师带来了新机遇和新挑战，面对新课标、新教材，教师必须全面提高自身素质。由于培养学生的科学素养是化学课程的主要目标与任务，化学教师的科学素养水平将直接影响科学教育的质量，影响学生科学素养的培养。目前，我们的教师存在的问题主要有：

　　(1)单薄的专业知识难以应对教学，期待教师具备和谐的知识结构。

　　(2)教师对新课改的认识模糊，对课程改革疑虑较多。

　　3.3学生

　　当今社会科技迅猛发展，学校教育应着眼于培养学生自主学习的能力，夯实学生"终身学习"的基础。有关专家认为：21世纪的教育，要培养学生四种本领，即学会求知，学会实践、创造，学会共同生活，学会生存。由于长期受"应试教育"的影响，我们的学生存在的问题主要有：

　　(1)学生轻视实验，对剧烈的化学实验有恐惧心理。

　　(2)学生自我反思能力缺少必要的培养。

　　(3)学生创新意识薄弱。

　　4.论文探究方向

　　通过对化学教学熵理论的解读，结合化学教学系统特点，探讨教材、教师、学生目前存在的一些主要问题，进行资源的重新优化、整合，使教材的编写更加完善、教师的引导更加有效、学生的学习更加轻松。同时，对该成果加以实际调查和检验，写成论文。