中学数学教学培养作法及实践应用论文（共3篇）(2)

　　1.耐心观察是中等生培养的前提

　　由于中等生与差生边界模糊，容易分化的特点。在中等生身上同样拥有优秀生的能力，甚至在某些地方会有超常的能力，由于种种原因造成他们在某些时候，某些条件处于中等水平甚至处于学困的状态，只有耐心观察找出原因寻找出问题根本的所在，并帮他们挖掘自己，发挥自己的潜力。中等生的培养要先了解班级中真正有数学学习潜力的学生，必经过长时间的观察，从平时作业，课堂表现，课后与同学的交谈，从学生的一举一动去观察去了解，从而能掌握到每个学生学习数学的实际能力，采用适合他们自己有效的方法才能把中等生培养成优生。如：我们班的一名男生，他在课堂上很安静眼睛总是发直的，作业几乎一团糟，其他科任老师一致认为，那男孩是个学困生，上课都没有什么反映，有一天一位学生拿了张那个学生的漫画给我看，我呆住了，那画很美很生动，富有很强空间想象力。我突然告诉自己：这孩子不简单，他画能画得这么好只要善于引导数学不会差。可这孩子由于父母离异长期养成对学习无所谓的态度，强制要求他认真对待数学会适得其反，只能耐心观察等待。经过半学期的观察直到学习《相交线与平行线》时发现这个男孩对图形特敏感很喜欢解几何题，其他同学都不会的问题他会，被同学称为“几何疯子”，发现他很享受同学对他的这个称呼。我对他说：“你要是在代数方面多用点功夫，你会更棒的。”他却说：“没事只要几何会成绩不会差。”我笑了笑，啥也不说由着他，直到期末考他跟同学打赌：“这次考试几何题目我的一定都对！”那张卷子几何部分很多计算题，结果他都错了，我发现他心情不好。我在他Q上留言：代数要不会认真学，计算题要不要补？过了几天他回Q：要，从那以后他开始对代数用心了，不会的经常主动问我，渐渐的成绩由差生转化为中等生最后进入优生行列。耐心观察是中等生培养的前提。

　　2.兴趣是激发中等生学习数学的主动性

　　兴趣是最好的老师，若能让中等学生对数学感兴趣，那中等生的培养就会事半功倍。中等生本来就相对差生比较自觉，但相对优生他们缺乏的是学习的主动性，只有激起他们对学习数学的兴趣就会激发他们学习数学的主动性。首先让学生喜欢老师。俗话说学生是看老师在读书的这话说得很真切，同样一个班级为什么有些科目学生成绩很好有些科目却成绩很烂主要是喜欢两个字在作祟，只要学生喜欢老师他们就会主动认真去学好这门功课，所以老师必须要学会收买学生的心、而如今一根笔一本笔记本或一句简单的表扬收买不了中学生的心，只有跟学生交心才会真正走进他们的心，才会让学生真正喜欢我们，爱上我们所教的学科，要跟学生交心老师要放下架子课后跟学生交朋友多与他们谈心时刻关心学生的生活和学习，学生不如意要主动帮他们开解。其次课堂授课形式多样化，语言讲解幽默外，还必须采用课堂竞争策略，因为竞争能激起学生的斗志，只有让学生之间存在竞争意识，才能激发学生学习的主动性，同时让学生感受到竞争随时存在，我从学生回答问题的反应情况，学生练习的速度和效率，学生的作业效果及解题的规范等方面进行竞争激起了学生学习中学数学的兴趣，从而提高学生学习数学的自觉性，他们就会想方设法克服困难超越自己。

　　3.微课应用，有利于中等生的培养

　　在网络信息的时代，农村孩子人人都有手机，如何让学生利用手中的手机进行适当的学习？微课学习是一个很有效的方法。微课短小精悍，一个微课只需要十分钟左右，里面有时会辅予优美的音乐或有趣的动画，学生观看时不易出现视觉，听觉疲劳，有利于调动农村中学学习数学的积极性。微课内涵深厚博大，里面集中了课堂上所要学习的重难点，它不受时间和空间的影响，可暂停，可重学，甚至可跳着学，这样可以实现以学生为主的学习方式，课外时间学生可以利用微课自主学习，提高他们自己独立学习的能力，老师在课堂上可以针对学生在观看微课中存在的问题可以进行讨论与交流，增加了课堂容量，有利于中等生的培养。

　　4.动手操作探索可以帮助中等生提高数学思维能力

　　中等生的数学思维能力较弱，究竟是他们自身原因还是他们学习的方法有问题，为此帮助中等生建立正确的学习方法，掌握数学方法提高数学思维能力。在教学中我摒弃照本宣科把定理的发现，问题的解决转化为让学生自己寻找并大胆进行猜想解决问题的过程。如在探索三角形全等的判定条件我提出问题问(1)若已知一个角或一条边的值；(2)若已知两个角或两条边的值每个学生所画的三角形会形状大小一样吗？(3)如果要使每个同学所画的三角形形状大小一样至少要什么样的条件？采用让学生分组动手操作探讨以上问题，激起学生的好奇心让学生在动手操作过程中体验到猜想成功的喜悦、并对三角形全等判定条件记忆深刻，从而达到培养中等生独立思考的能力，改变利用死记硬背来掌握知识点技巧、从而逐步形成由学会到会学过程，真正提高中等生的数学思维能力。

　　总之中等生的培养是提高农村中学数学成绩的关键，是为优生的培养奠定有效的基础。

　　第3篇：中学数学教学中的有理数加减运算技巧分析

　　冷惠玲(云南省文山州砚山县平远第一中学，云南文山663101)

　　【摘要】在中学数学的教学当中，有理数的加减运算是很关键的一部分，对学生后续数学的学习发展也有很重要的作用，所以说教师应该了解一部分有理数加减运算的技巧并且使学生对这些技巧进行掌握.

　　【关键词】技巧；中学数学教学；有理数加减运算

　　一、中学生对有理数运算的理解特征

　　学生对运算意义的理解是有层次的，对有理数加减运算而言，最容易获得的是由现实情境表征或者口头语言表征到书面符号表征的转化.

　　导致学生达到以上理解水平的原因是多方面的，从知识的角度而言.有的知识本身就是人类认识过程的飞跃，初学起来比较困难.从教材的角度而言.知识的呈现方式和呈现顺序对学生的理解产生了直接影响，从教师的角度而言.教师对运算的直观表征比较差.从学生的角度而言.学生缺乏相关知识，倾向于程序化的解决问题的方式.

　　二、中学数学教学中的有理数加减运算技巧运用 …… 此处隐藏：957字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……