中学语文教学策略和方法论文（共4篇）(2)

　　中学教师就是要把书给上“活”，所有的语文教材都是有血有肉的，语文教材承载了不知道多少文人墨客的心酸血泪，同时它又映射着不用时代的光辉，唐诗宋词在千古一韵中跌宕了整个王朝的起伏，又不知道是多少的艰难险阻才造就了如此多精彩的篇章。中学语文教师在教授语文课本时一定要满怀激情、认真感悟，再将自己的感悟结合作者的理念传达给学生。

　　第2篇：中学语文背诵的策略和方法

　　周铁夫、熊军

　　新《语文课程标准》在“基本理念”部分强调了“丰富语言的积累，培养语感”。在总目标中又要求阅读方面注意“有较丰富的积累，形成良好的语感”。在实施建议中提出“有的诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”吕叔湘先生1978年3月在《中国语文教学中的两个迫切问题》一文中指出：“中小学语文教学效果很差，中学毕业生语文水平低……10年的时间，2700多课时，用来学国语，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”并在文中论述要改变当前语文“少、慢、差、费”现象，只有“返璞归真，以人为本”，强调要继承并发扬中国语文教学的优良传统。

　　背诵能提高中学生的语言表达能力。它能使中学生的语言表达更规范。在背诵的过程中，学生通过反复诵读这些规范化的语言，潜移默化地进行吸收，慢慢地，学生的头脑中就会很自然的形成一种语言结构和语言运用的规范。久而久之，原来不规范的方言土语和不良的语言习惯逐渐地被规范的书面语言所代替，从而促进了学生的语言发展。学语言的过程从本质上来说是一种模仿的过程。背诵那些名篇佳作，实际上就是对它们的模仿，从而形成一定的语言套路、模式。这样，学生在表达的时候，就很容易依据一定的套路、模式流畅地进行，而不会觉得受到阻滞。同时，背诵也能提高口语的表达能力。背诵多的人，不但写文章得心应手，意到笔随，而且讲起话来也能出口成章，文采斐然。背诵还能促进智力的发展。背诵是有意识记的过程，中学生通过反复熟读，加深大脑皮层的暂时神经联系，产生持久的稳固的记忆，从而锻炼了记忆能力。

　　而长期以来，从大量的事实和有关中学生调查中反映出这样一个现实：我们发现大多数学生对背诵望而生畏，“谈背色变”或者浅尝辄止，厌恶甚至惧怕语文课文背诵的现象还普遍存在，许多学生还没有掌握系统、高效的背诵方法，死记硬背，机械记忆，效率低下的问题长期存在；教师的教学方法也比较陈旧，教学观念落后，仍然存在着记忆机械，不重情趣，忽视理解，使背诵变成了孤立、机械的记忆的弊端。与此同时，中学语文教材中要求背诵的篇幅、分量随年级递增而增多，中学语文特别是高中阶段需要背诵的篇目较多，体裁多样且有些篇目较长，背诵起来比较困难。这些问题的存在，给中学生的学习造成了沉重的负担，严重影响了中学生语文学习的兴趣和积极性。针对背诵方面存在的上述问题，找到一条行之有效的解决办法迫在眉睫。

　　熟读成诵法。这是背诵方法中最基本也是最常见的一种，要求大声朗读。朱熹《训学斋规》中说：“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”

　　关键词语法。有的文章段落，往往有一些重点词语，初读几遍后，将材料中的一些重点词如动词、形容词或关联词摘录在纸上，作为提示词，或者将那些不易回忆起的词句摘录出来，而熟记的词句就用省略号等符号代替。然后根据提示，试背多次，即能奏效。

　　分解背诵法。当背诵的内容较长，难以一下子全部背出，就可将其“化整为零”，然后“各个击破”，一部分一部分，一层次一层次地熟读、背记，由少而多，逐步积累，直到全部熟练背诵。

　　抄读背诵法。这是眼、口、手、心综合运用于背诵的方法。对于文章的字、词、句、段，眼看，口念，手写，心想，抄抄读读，读读抄抄，当眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易背出。这种方法较适用于一些短小精悍的片断和古诗、名句，通过抄写加强记忆，还可以掌握一些难字的笔画与结构，便于准确地默写。

　　比较异同法。有的文章几个段落结构相似，可以引导学生通过比较分析，认清它们的相同和不同之处，促进背诵速度的提高，收到事半功倍之效。

　　再现画面法。适用于背诵情景交融、文字画面强的文章与诗词。语文课文大多具有形象性，不少文章让人读了之后，总会在脑中出现一幅幅画面。背诵课文时脑中要像放电影一样再现画面内容，从而把抽象变为直观，背的时候词句就会从画面上流出来。

　　因此，教师要精心设计背诵训练过程，科学合理地选择好每一环节的形式，增加诵读的艺术性，调动学生运用多种感官功能，优化教学效果。在实际的背诵中，方法要因人而异，因文而异，灵活运用。

　　第3篇：中学语文素质培养探究

　　颜朝洋(四川省叙州区二中四川宜宾644000)

　　摘要：提高学生语文素质，需要培养学生学习语文的良好习惯，培养学生学习语文的兴趣，培养学生阅读文章的语感，培养学生的求同求异等思维。

　　关键词：语文素质；探究

　　当今社会需要的人才是“知识+技能+综合素质能力”的全面发展的创新型人才，而单纯的从应试教育中培养出来的人才，根本不能适应未来社会的需要。因而，语文这门基础学科，教师在教学中必须根据学生的身心发展和语文的学习特点，关注学生的个体差异和不同的个体，以自主、合作和探究等多种教学方法，培养习惯、兴趣和思维，才能提高学生的语文素质。

　　1培养习惯

　　培养学生良好的学习习惯，这是语文素质培养的重要环节。那么，要让学生养成哪些习惯呢？第一是阅读方面，要养成用普通话正确流利地朗读语文的习惯。第二是写作方面，要养成不写错别字，书写规范、工整和修改文章的习惯。第三是说话方面，要养成语言清晰、思路明白和条理清楚的习惯。当然这些习惯的养成，首先要强调学生从思想上必须重视，而且明白养成良好的习惯能终生受益的好处。其次是强化听、说、读、写、论的综合训练，尤其注意在教学中不要忽视学生某一个细小的知识错误，否则就会谬种流传，既害己又害人。 …… 此处隐藏：765字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……