学校考察报告(6)

二、三点收获与思考

1、从养成教育入手，提升学生的品味和素质。养成教育可以说是行知学校的一大特色。我在校园的两天有着深切的感受。如：这两天我在校园中遇到所以的学生都能够主动问好，且态度真诚，行知学校的老师也做到了又问必回；宿舍用具摆放整齐，被子叠放的像豆腐块，室内空气无异味；班级的卫生工具摆放整齐，归置合理；冬季办公室、教室不用电风扇，一律用报纸将叶片包裹好，防尘防潮等。

从养成教育我做以下思考：养成教育必须从细节入手，抓真抓实，难能可贵的是做到了师

生对等。如：在礼貌用语上，行知学校之所以礼貌用语已成习惯，就在于学生有问教师有答，时间久了自然成为习惯，师生彼此会主动问好，并且越问越真诚，和谐气氛自然形成。而在我们学校，学生有问，很多教师没有回答，时间久了，学生也就不去问了，更不要说教师主动问学生了。

2、行知学校的课堂教学比较注重“让学生动起来”。 课堂教学面向多数学生，教学设计考虑到了学生的学习实际。就我们听到的几节课来看，学生在课堂上坐姿规范自然，没有斜躺横睡的，学生大多数都能主动做笔记，积极思考，发言较踊跃。教学内容安排不多，教学的起点低，都能够安排丰富的学生活动。

从我校的实际教学情况看，不少教师受教材的约束比较大，放不开手脚，教学不能面对学生学习能力差这一最大的基本校情，老师满堂灌的现象仍然存在，课堂中学生活动少，教学效益提升的空间还很大。教师总是埋怨学生差，没法教。课堂教学没有真正从学生的实际出发。

面对这一现实，教学管理就必须引导教师在职中教学中不仅要做到眼中有人，而且要做到眼中有学困生，心中容得下学困生。积极构建真诚而融洽的师生关系。我校为了管理的彻底改变，即将开展“让管理走进学生的内心世界”活动，应该作为教学行为方式转变的一个有力契机。今后要把如何深入分析了解学困？生如何面对学困生进行教学设计？如何让学困生积极参与教学，乐学好动？教师如何走下讲台，做一个高明的教学引导者？作为教师专业培训的主要内容，在培训方式上，应该突出实践性，也就是一切围绕课堂，一切聚焦课堂。在具体操作上，要循序渐进，稳步突进，不能一涌而上。学校领导要真实参与，全面落实以教研组为单位的结对帮扶活动，真正突出共同研究、互相帮助两大主题。在这方面如果能够淡化制度意识，检查意识，应该有利于营造相对宽松的教学改革环境，行政措施是手段，真正能改变现实的是真诚的扎扎实实的帮助。整个教学管理要逐步的规范化科学化，具体的说就是：以深入了解学生实际为教学的根本出发点，以三重为教学的根本原则，以目标模块教学为抓手，以设计丰富合理，能吸引学生的教学活动为突破口，让职中的课堂教学真正走进学生的内心世界。

这也要求我作为一名教学管理人员必须率先认真研究我校的“三重原则”和目标模块教学法，并在教学中转变为自觉的教学行为，力争在职中教学中由一个新兵蛋子变成排头兵。我要大量的深入课堂，认真观察教师在课堂教学中的细节行为，是不是关注到了每一个学生，教学的起点是不是以学生现有的实际能力、实际基础为依据，要和老师交朋友，评课要真诚，多听推门课，对一部分能力弱的新教师要进行定期的跟踪听课，蹲点听课。

3、行知学校真的没有制度吗？我想绝对不会，我们在考察中偶然发现了一份班规，内容都是罚款罚分，我由此大胆的推断，学校应该也有一套类似的管理老师的管理制度，只不过作为交流学习的正统场合不便拿出。

我校有着相对科学有威慑力的管理体系，加之我们在教师待遇上不断加大力度，使我校更加具有吸引力，这些都应该在这次改革中好好加以利用，相信一定会成为促进改革的重要的，有力的积极因素。

2012年4月9日星期一