教育工作情况调研报告(4)

学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点，有疑问才有思维，经过思维才能解疑。在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了个问题：为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？这个问题提得很好，我马上做了个小实验，指着一块本来破碎的玻璃问一学生：是你打碎的?学生不假思索地说：不是我!这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定，列宁的回答用句号，表明了他撒谎，语气不十分肯定。这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问，共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

（三）以把握知识结合点激发学生兴趣

知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物

之间的相互联系，相互转化。经调查表明，学生的兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些知识结合点。能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣，所以，教师在备课时要努力思考和理解那些结合点。如在讲授国家的出现过程时，先让学生思考：“私有制产生的根本原因是什么？”学生回答是“生产力的发展。”接着问学生“在生产力发展的基础上，产生私有制，后来又产生了哪两大对立阶级？”回答是“奴隶主阶级和奴隶阶级。”然后问学生：“两者的关怎样？”学生答是“根本对立的。”最后问学生“它们之间的矛盾能否调和？结果怎样？”这一问正是各种事实的结合点，把学生的注意力都集中到这一点上，就在学生面前揭示出一种新知识——国家并不是从来就有的，它是生产发展到一定阶段从而必然产生阶级的时候才出现的。是阶级矛盾不可调和的产物。这种方法既符合认知规律，也容易激发学生的兴趣。只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。

（四）以生动形象的比喻激发兴趣

思想品德教材中一些理论对于小学生来说比较抽象，如果我们在注意理论性科学性的同时，能讲究一些趣味性，把阐述理论同形象化叙述融为一体，就可以使理论增添感情色彩，从而激发学生的学习兴趣，更好地理解马克思主义的基本原理，不断提高自己的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼，触类旁通的效果，比喻恰当，不仅能激发学生的兴趣，而且能加深学生的理解，加深印象，加强巩固。通过通俗易懂的比喻，学生很快就把知识

理解了。

（五）以优美感人，生动幽默的语言激发兴趣

教师面对的是一群活生生的人，主要通过语言来传递知识，教师语言在教学过程中起着非常重要的作用。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，对培养学生学习兴趣，提高课堂效果有积极的作用。

（六）以良好的态势激发兴趣

这里的态势是指教师在教学过程中所运用的身体语言，教师讲课中的态度、表情、姿态等。态势不是什么神秘的东西，而是一个人内心心理活动的对比，它反映了一个人喜、怒、哀、乐、爱、憎等情感。这种身体语言，是人们交流思想、表达感情、传递信息的重要工具，不仅对口语起辅助作用，而且本身就具有强大的感染力，容易引起共鸣。正因为态势具有上述功能，因此，教师在课堂上除了运用有声语言外，还恰当运用身体语言，用亲切和蔼的面容、期待的目光、适当的手势动作，来发挥态势对口语的深化补充作用，使教学有张有弛，富有节奏，有声有色，妙趣横生，从而极大地激发学生学习的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中学习。

（七）创设情境，激发兴趣

教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性。因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生主动学习、探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者。例如《翠鸟》文第三

篇三：学校教育工作调研报告

胡刘小学教育工作调研报告

为了贯彻落《崆峒区2010年---2015年教育事业发展规划》，适应学校发展的需求，根据我校今后人口和生源发展状况，进一步整合学校教育资源，实现教育资源的优化配置，保证教育事业稳定、健康、持续发展，我校对所辖小学的教育工作进行了认真调研，现将调研情况汇报如下：

一、指导思想

以科学发展观为指导，立足现有实际，着眼未来发展，以长远的发展眼光认真做好规划和论证工作。结合我校学生逐年增加的现状，扩大办学规模，合理配置教育资源，优化教育结构，发挥资源和资金的最大化使用效益，推进义务教育一体化、均衡化、和谐化发展，全面提高教育质量和办学效益。

二、教育布局与学校管理体制

（一）教育布局

1.全校辖区共有5个社，1386口人，占地面积2462.4平方千米。居住区域东西达3千米。

2.辖区内建有小学一所，；学校占地面积3969平方米；修建校舍575平方米。五个社中学龄儿童123人，预计2010年-2015年学龄儿童可达到200人左右。

3.学校学校布局从现在来看比较合理。适合辖区内学龄儿童入学。

4.从学校现状来看，目前所面临的困难是校园面积过小，学生没有活动场地，。

（二）学校管理体制

胡刘小学现有管理体制基本按照各级要求进行管理，一切运行良好。

三、教师队伍存在的突出问题和解决对策

（一）存在的问题

1、教师数量配备不足。目前，我校在校学生123人，在编教职工9人。根据测算，2010-2015学年度，我校在校学生人数将达到200人左右，考虑综合学科、体音美及外语学科教学以及教辅、后勤等合理配置，我校教师配备不足。

2、“专业性缺编”现象突出。新课程改革在我校全面实施已来，虽然学校的综合课（品德与生活、品德与社会、科学、信息技术等）和体卫艺（体育、卫生与健康、美术、音乐等）课程是按上级规定开设的,但由于专业教师的缺乏,大都形同虚设。根据我们调查发现，综合科专业对口的教师缺乏，体卫艺课程专业对口的教师几乎为零。学非所教、教非所学的现象普遍存在,如语文教师教品德与社会,数学教师教科学或健康或是教两个不相关学科的现象非常普遍。 …… 此处隐藏：993字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……