1。。。2017福建教师招考教育综合参考材料整理(7)

第二：强调终身教育的基础性。

第三：突出素质教育的重点。

第四：体现对学生的人文关怀。

学校教育制度

一、学校教育制度及其发发展 二、我国的学校教育制度

（一）学校教育制度及其发展

广义的教育制度指国民教育制度，狭义的教育制度指学校教育制度。学校教育制度是国民教育制度的核心与主体。 学校教育制度的三要素：学校的类型、学校的级别和学校的结构。

现代学校教育制度的类型：

双轨学制，产生于欧洲；单轨学制：产生于美国；苏联的分支型学制。

现代教育制度的发展：

前制度化教育：相对稳定稳定

制度化教育：比较正规。兴起的标志：清朝的“废科举、兴学校”

非制度化教育：教育不应局限于学校的围墙之内。

（二）我国的学校教育制度

1902年，“壬寅学制”《钦定学堂章程》，以日本学制为蓝本， 未实行。

1903年，“癸卯学制”《奏定学堂章程》，第一个实行的现代学制。

1912年，“壬子癸丑学制”，第一个具有资本主义性质的学制。

1922年，“壬戌学制”“六三三学制”，以美国学制为蓝本，。

1951年，中华人民共和国新学制：幼儿、初等、中等、高等教育

1993年，《中国教育改革和发展纲要》“两基”（九年义务教育和扫盲）“两全”“两重”

1999年，《决定》第一次提出“终身教育”

我国当前教育时迁改革发展的工作方针是：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量，到2020年我国教育事

业改革发展的战略目标是“两基本、一进入”基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国之列

教师与学生

（一）教师劳动特点（二）教师的素养、新课程背景下的教师观

（三）学生的特点、新课程背景下的学生观（四）师生关系的意义、良好师生关系的建立，基础教育课程改革倡导的新型师生关系

（一）教师劳动特点:

1 教师劳动的复杂性和创造性

2连续性和广延性 3 长期性和间接性

4教师劳动的主体性和示范性

（二）教师的素养

教师的职业道德素养 ： 1、对待事业：衷于人民教育事业

2、对待学生：热爱学生

3、对待集体：团结协作

4、对待自己：为人师表

教师的知识素养 1政治理论修养 3广博的文化基础知识

2精深的学科专业知识 4 必备的教育理论知识

教师的能力素养 1 语言表达能力6学习能力

2组织教育和教学能力7观察学生的能力

3教学能力 8创新能力

4自我调控和自我反思能力 9教育教学交往能力

5研究能力 10运用现代化教育手段的能力

职业心理健康1 高尚的师德 3 良好的人际关系

2 愉悦的情感 4健康的人格

教师的专业发展:

概念:教师专业发展,又称教师专业成长,是指教师在整个专业生涯中,依托专业组织,专门的培养制度和管理制度,通过持续的专业教育,习得教育教学专业技能形成专业理想,专业道德和专业能力,从而实现专业自主的过程(包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展. 其核心是: 在于教师个体的专业发展.

教师个体的专业发展是教师作为专业人员,从专业思想到专业知识,专业能力,专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程,即由一个专业新手发展到成为专家型教师或教育教型教师的过程

专业发展的内容: 1 专业理想的建立 2 专业知识的扩展和深化

3 专业能力的提高 4 专业自我的形成

教师专业发展的阶段:

1 “非关注”阶段

2 “虚拟关注”阶段是职前接受教师教育阶段(包括实习期)

3 “关注生存”阶段(新任教师)

4 “任务关注”阶段

5 “自我更新关注”阶段

教师专业发展的途径:

1 师范教育 2 入职培训 3 在职培训 4 自我教育 5其他( 讲座,报告,专业培训,交流活动)

教师专业化的实现

1 国家和政府对教师专业化的促进和保障( 1 加强教师教育 2 制定法律法规 3 提供经济保障

2 教师个人为实现专业化应做的主观努力( 善于学习, 恒于研究 勤于反思,勇于实践)