自考复习资料(9)

94.清代训诂学家属于皖派的学者有戴震、段玉裁、王氏父子，主张以字学为基点。 95.《汉书?艺文志》现存最早的目录学著作。

96.最早的图书分类是“七略”。

97.四大丛书是《二十四史》《四部丛刊》《四部备要》《四库全书》。

98.“衍、脱、讹、倒”是古籍出现错误的四种现象。

104.校勘的四种方法是：对校法、他校法、文物校书法、理校法。

?“字”与“词”是训诂学的两个基本概念，它们的关系如何？ ?“义”与“训”是训诂学的两个基本概念，它们的关系如何？ ?论训诂学在当今社会的应用。 1、试详论语言文字中形、音、义三者的关系。 “之言”、“之为言”这种训诂术语的主要功用是什么？ “貌”、“之貌”这种训诂术语的主要功用是什么？

举例说明“曰、为、谓之”的用法。 训诂术语“谓”与“谓之”在用法上有什么不同？举例说明。

使用训诂术语“犹”一般是什么情况？

说明今、古文经学派的产生和分歧 ．训估学的内容是什么？ 解释文句包含哪内容？ 训诂的实践形式

训诂学的任务是什么？

.什么是笔意，区分笔意与笔势对以形索义有什么影响？

.怎样看待音和义的关系。

因声求义的条件与轨道是什么？ .怎样析词审义？ 简述连绵词的特征。 什么叫互训？

互训的类型有哪些？

.义界的实质、原则是什么？它的局限性是什么？

.推因的原则、途径是什么？

.什么是理性的引申？它分哪几类？ 词义感情色彩发生变化的社会因素是什么？

.词义感情色彩发生变化的语言因素是什么？

.介绍《方言》的全称、作者、成书的经过。

.方俗词义难释的原因是什么？ 汉语的外来词包括哪两种？

黄侃说青年必读25种书，是哪25种？

黄侃又专从训诂角度依段玉裁说举“现在完全切用十种根柢书”，是什么？它们又可分类哪四类？ 关于《尔雅》内容及其分类？ 《方言》的价值和影响？

清代研究《说文解字》的四大家是谁？

.先秦的训诂有哪些形式？

.“传”“笺”“正义”“疏”“音义之学”各是什么？

.两汉的训诂在训诂学史上的地位是怎样的？

唐代训诂保守的表现是什么？

宋代理学家注释古书的的特点是什么？

.清代训诂复兴的原因是什么？ 清代通释语义的训诂专著的特点是什么？

清代训诂学在质量上更有显著的提高，表现在哪里？

.清代训诂学具有朴素的历史观念是如何体现的？

清代善于由音求义表现在哪？

清代学者的实事求是的精神表现在哪里

训诂学今后的任务是什么？

乾嘉学派值得肯定和借鉴的的是哪些？

.什么是丛书？

.黄侃所列“现存完全切用的十种根柢书”前六种是如何分类的？

.什么是以形索义（形训）？以形索义应注意哪些问题？ .怎样看待音和义的关系

.简单介绍从声训右文说到音近义通的发展。

怎样看清词义的历史范畴？（如简答不用举例）

.论本义与余义的关系？

什么是词义的引申？分析词义的引申的系统性

.论述《说文》的释义体

.试论对《说文》整理研究的情况？ ①唐代李阳冰首先刊订《说文解字 .试论裴松之的《三国志》的特点。 清代训诂复兴的原因是什么？ 清代训诂复兴的表现是什么？

试论训诂学今后的任务。

.举例说明古诗中存在的忌讳法主要体现在哪些方面？

文字，音韵，训诂这三个门类如何分工？

区别的不同概念。

①词是语言中最小的可以独立运用的意义单位，是音与义的结合体。字与词是相互关联而彼此区别的两个概念，词是语义的运用单位，字是记录语言的符号。在使用过程中，字词关系的对应表现得比较复杂。 ②字与词不是一一对应的。从一个汉字记录的语言单位来看，可以有种种现象。a.一个字记录一个单词（如水，山等）；b.一个字记录多音词中的一个语素（如天下、社稷等）；c.一个字记录多音语素中的一个音节（如犹豫、玲珑等）；d.一个字记录两个单音词的组合（如“诸”是之于的合音词等）。

③字与词的对应关系是可以变化的。语言文字的错综变化可能影响相对稳定的形音义关系。a.因词义引申渐远，分化为新词而文字未变，形成一字记录两词的现象（如朝，本义是早上，后引申为朝代等义）；b.因文字假借而记录了不同的词，形成一字记录两个或两个以上的词的现象（如角，本义是兽角，假借为古代宫商角徵羽的角，也假借为角色的角；）；c.因汉字在演变过程中产生大量异体字，形成多字记录一词的现象（如“哲”，有喆、悊、嚞等异体。）；d.因词义引申或意义使用的范围不同产生文字孳乳现象，形成以不同的汉字记录音义相通的同源词的现象，这些汉字的形体或相关，或不相关（如遘媾篝溝購等。段玉裁《说文解字注》：“字从冓者，谓若交积材也”）。

?“义”与“训”是训诂学的两个基本概念，它们的关系如何？

答：“义”与“训”是两个既有联系又有区别的不同概念。

①义指词义即词所负载的客观内容；训指训释，即对词义这一客观内容的人为表述。人为表述的训释应该符合词义的客观内容，因而理论上它们可以统一。 ②但实际上，由于对词义的认识不足，训释可能无法准确地反映词义；又由于各人的条件不同，对同一词义可能得出不同的认识，从而作出不同的训释。因此实际训释通常不等于客观词义。

③在实际的训诂材料中同训者未必同义，同义者未必同训，可见“义”跟“训”是两个东西，是两个不同的概念。

④训的范围不限于义，许多训释根本不是对词义的表述，如声训意在探源，文意训释有的是临时所指，有的是言外之意，有的是语用说明，有的是背景知识。这些注释可以叫“训”，但不是对词义客观内容的表述，因而不是“义”。 答：训诂学应用于三大领域：文言教学、辞书编纂、古籍整理。

①应用于文言教学：A看是否符合语言规律，例：《项脊轩志》。B看是否符合文情语境。C看是否符合逻辑事理

②应用于古籍整理：A文本校勘：a对古籍字句的讹、脱、衍、倒加以校勘。 b在整理古籍用字的时候把原文的用字系统转化成现在的规范用字。

B加注标点符号，例：《史记?伯夷列传》 C注释和翻译。 ③应用于辞书编纂

A首先是释义的准确；例：“韦编三绝” B要保证义项的完备性；

C书证或曰例句是字典，尤其是大型字典的重要组成部分。 …… 此处隐藏：904字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……