高效课堂管理论文(3)

只有教师认真用心地去钻研教材，把握教材，然后把教材知识与学生在学习过程中可能出现的疑惑处做到胸中有数，认真用心地去分析学生的知识起点，知识经验，认真用心地去考虑教学目标、重点、难点；认真用心地去做好课堂教学预设方案，这样才是把课上好上活，上出高效率。

2、把握学生的生长点。

学生在学习之前并不是像一张白纸一样空着脑袋进入教室的，每个学生的生活环境不一样，接触的人、物都不尽相同，因而他们的知识水平也不尽相同。想要了解学生的学习起点不是件很容易的事。进行课前调查是一种有效的办法。课前调查主要采用书面调查法和谈话调查法。简单的方式：可以在上课伊始，我们

可以用1——2分钟时间，师生之间做一个简短交流，“关于这些内容，你已经知道了什么”？进行课前谈话，不仅仅为了拉近与学生之间的情感距离，更是为了把学生“带入”课堂，从学生的谈话中了解学习起点，使教学更有针对性。也可以把尝试练习直接放在第一环节，正确寻找到这一学生学习的现实起点，才能使教学活动有的放矢，从而提高课堂教学的效率。

案例三：《四边形的认识》教学片段

（直接出示主题图，让学生找出校园中的图形）

师：我们让生活中认识很多图形，一年级时也学习过图形，你能叫出这些图形的名字吗？（直接出示各种立体和平面的图形，让学生说出名称）

师：你能对这些图形进行分类吗？(立体图形和平面的图形)

师：你能对这些平面图形继续进行分类吗？

思考：你是按什么标准分的，分了几类？

学生合作操作学具活动后展示交流：按边分（四条边；多条边；曲线边）；按角分（四个角；多个角；无角）。

师：观察，这两种分法中有几个图形是一致的分到了一起，这几个图形有什么特征？（长方形、正方形、平行四边形、梯形）

生：它们都有四条边，四个角。

师：数学上把有这些特点的平面图形就是四边形。（板书：有四条边、有四个角。）有四条边和四个角的图形是四边形。

现在你能告诉我这个是什么图形？（出示一个边是弯的图形）

生1：这个是四边形。

生2：这个不是的。因为它跟刚才的几个不一样。

师：哪里不一样？

生2：它的边有弯的。

师：观察的真仔细！那你觉得怎样的图形才叫四边形呢？

生：有四条边、四个角，还有边要直的。

师：没错，有四个角和四条直的边的图形才是四边形。

……

【思考】任何新知的获得都需要唤起并暴露学生的经验，并与之取得联系，然后由学生自己把新知内化。让学生把已有的知识状况展现出来。让他们面对新知识时，自己主动去回忆、调动已有的认知结构，并对新知产生探究的需求。本

篇三：高效课堂论文

重庆市教育学会外语教学专业委员会

第九次论文评选参评论文

论文题目：让学生主动参与教学，打造真正的高效英语课堂

单位：重庆市巴蜀中学

姓名：欧阳岑星

学段: 初中组

让学生主动参与教学，打造真正的高效英语课堂

课堂是教学的主阵地，打造高效课堂是新一轮课程改革的主旋律。目前全国各地正掀起一股“高效课堂”改革之风，推动新课程改革向纵深方向发展。高效课堂一直是教师永恒不懈的追求和夙愿，联合国教科文组织的一份报告中指出：“如果教育改革不能引起学习者积极主动地亲自参加，那么，这种教育改革充其量只能取得微笑的成功。”社会发展对初中生的英语素养提出了更高要求，初中英语教学也必须激发学生的主体意识，在教学环节中充分调动学生的学习主动性，提高课堂效率和活动效果。

一、当前实施高效课堂过程中存在的一些误区

随着高效课堂改革的深入推进，我发现很多时候大家在对高效课堂的认识上存在着误区，将课堂变化得很“形式”，但是真正“神似”的却很少。因此，冷静思考，保持理性的把高效课堂推向常态化，让高效课堂常态化，走出认识上的误区，使之成为一种习惯，才能实现高效课堂的可持续发展。

1.高效就是快节奏、大容量的误区

在实施高效课堂过程中，一些教师认为建设高效课堂就是增加课堂容量、加快课堂节奏，充分利用课堂时间，争取每一分每一秒都不浪费。在课堂上一些教师加快语速、压缩学生活动讨论时间，制作大量的多媒体课件。一节课下来，老师讲得滔滔不绝、眉飞色舞，学生听得云里雾里、不知所云。这样的课堂表面看起来很高效，但实际上并非如此。我们面对的是学生而不是机器，课堂安排得太紧凑不给学生留有足够的思考时间，长期下去学生就会失去思考习惯，高效课堂不能追求立竿见影，要留给学生时间和空间。

2.高效就是成绩好的误区

有些教师据此认为，只要能提高教学成绩的课堂就是高效课堂。这是对高效课堂理念的曲解和背离，是和真正倡导素质教育的高效课堂背道而驰的。高效课堂的评价，要看教学效果，但教学成绩只是衡量教学效果的一个方面指标，不是全部和唯一。有些教师为了提高成绩，占用学生大量休息时间，挤占其他科目学习时间；有的急功近利，考什么讲什么，不考不讲，甚至提前结束新课，留出大量时间来复习；有的为了成绩，加班加点地辅导??真正的高效课堂不仅看结果，还要看过程，看学生主体性、积极性是否充分发挥。

3.高效就是课堂活跃有趣的误区

有些教师上公开课为了追求课堂气氛活跃，安排很多小品、歌舞表演活动，课件设置很多动画和图片。课堂内容精彩纷呈、气氛非常活跃，课堂组织行云流水。然而这样的课堂背后究竟花了多少时间安排？学生在这堂课上能收获什么？能力是否得到提升？这些恐怕

很少人去思考。很多高效课堂公开课都成了表演课、作秀课。我认为这样的课堂华而不实，课堂组织活动、学生展示一定要围绕教学实际需要。因此评价高效课堂不仅看形式，还要看内容本质。

二、正确理解高效课堂的理论支撑

在高效课堂实践过程中所形成的误区，我们不难发现，教师常常把学生的学习兴趣、情绪、信心等问题搁置起来，剩下的只有效率、效果。如果不关注、不激发学生的情感，不顾及、不调动学生兴趣的教学绝对是低效的甚至是无效的。因此，在新课改的背景下，必须为高效课堂寻找新的理论支撑，推动高效课堂健康、深入的发展。

一是情感教育理论。马克思早就明确指出，情感是一个精神饱满、为自己目标而奋斗的人的本质力量。它会给学生以兴趣、以需求、以信心、以希望，推动、促进学生的发展。情感也是人的表情，从人的情绪和情感可以触摸到一个人的整体面貌，因为情感整体性地表达人的精神发育的外部特征。当然，情感不仅仅是兴趣、情绪，道德感、理智感、审美感都属于情感范畴。 …… 此处隐藏：946字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……