浅谈校园文化建设(3)

来源：网络收集时间：2026-08-01

导读：二、营造榜样育人环境，使养成教育具有榜样性。 “学高为师，身正为范”，教师通过自己的人格魅力、审美情趣、创新意识、豁达的情趣、开阔的视野、民主教学风格直接影响着学生的行为习惯，因此教师应以德立身，不断

二、营造榜样育人环境，使养成教育具有榜样性。

“学高为师，身正为范”，教师通过自己的人格魅力、审美情趣、创新意识、豁达的情趣、开阔的视野、民主教学风格直接影响着学生的行为习惯，因此教师应以德立身，不断增强人格魅力。首先要加强道德修养，塑造师表形象，要有正确的政治信念；

其次要有关爱之心，对学生的关爱是师德的集中表现；再次学校要加强教师的学习，提高自身素质，时时处处都给学生以示范和启迪，以教师良好的人格塑造学生人格。“榜样的力量是无穷的”。与教师榜样相比，学生榜样有着非凡的效应。学生榜样的言行举止，学习活动又起着更加具体化、实际化和指导示范作用，更贴近学生的心灵和生活实际。为使榜样的教育落到实处，我校每期评优选模，如“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“学习明星”的评选，发现好人好事随时给予大张旗鼓的表扬、鼓励，把他们的先进事迹写进课程、写进作文、写进全体学生心理，让学生榜样的无穷力量在学校环境育人工作中不断发挥育人的特有功能。

三、以活动为载体，使养成教育具有针对性

为了让学生成才，全面提高学生的素质，学校应开展丰富多彩的校园文化活动，为学生提供一个全方位的、健康有益的成长环境，让学生在活动中接受教育，行为习惯得到良好的引导，个人聪明才智得以充分的发挥，满足学生实现自我的需求；同时也促进了学生之间的交流，陶冶了情操，培养乐集体主义精神，增强了参与意识和创新实践能力。如：①我校定于每周周一的升国旗制度化；②配合各种节日开展爱国主义教育活动；③每日开展“三岗”检查活动；④开展一系列主题班会，每月一个主题，并形成常态化，多年来，组织主办了以热爱劳动、感恩、文明礼仪伴我行、安全在我心中、诚信、节?a href="http://www.850500.com/zhaoshangjiameng/" target="_blank" class="keylink">加盟⑽矣氚略送小ⅰ拔?/p>

读书、我成长”、责任、我的双休日、学会合作等为主题的班会；⑤一期一次“读书赛”、“合唱赛”、“书法赛”、诗歌颂、乒乓球赛、篮球赛、每期一次的校运会等等。营造一片以活动为载体的环境育人的新天地。

四、自我管理、自我评价，使养成教育具有主体性。

养成教育中，培养学生自我管理、自我教育、自我评价是社会和教育发展的要求，是形成学校教育文化的关键。我校学生多、班级多、楼层高，为了安全，学生出操、集会、放学已养成了以班级为单位自觉整队的好习惯。学校还开展“人人争作文明标兵”活动，各班由一名值日生总负责，其他同学分工管理，要求对教室卫生、清洁区卫生、个人卫生、文明礼貌语言、文明礼仪、纪律作出评价。值日生认真填写值日记录，学校期末根据记录进行评比，对做得好的优秀干部、三好学生、文明标兵进行表彰；同时定期召开民主生活会，使同学们在愉快、和谐、坦诚的氛围中检查自己的行为，以达标争优活动鞭策和激励学生，更好地强化良好的行为习惯。

总之，丰富的校园文化具有强大的感召力，潜移默化地影响着学生的行为习惯。努力营造科学文明、健康向上的校园文化氛围，营造融洽和谐的人际关系，以引导学生养成良好的行为习惯，确立正确的世界观、人生观和价值观都起着不可估量的作用。

篇三：浅谈校园文化建设

浅谈校园文化建设

彭高镇中学梁霄

【摘要】：校园文化建设,是一所学校发展历史的长期积淀,是一项长期而又复杂的系统工程,它不仅是一所学校的发展目标、办学理念、办学方针、专业特色和人文精神的反映,也是一所学校群体意识、价值观念和行为规范的反映。良好的校园文化不仅可以促进教学、科研及管理活动,而且可以丰富校园生活、振奋师生的精神;良好的校园文化具有强大的凝聚力和吸引力,能调节和激励师生员工的思想行为,培养和激发师生员工的群体意识和集体精神,促进师生员工自我约束、自我管理和自我完善,保持学校的长期稳定和发展。

【关键词】文化建设物质文化和谐载体以人为本

校园文化作为隐性课程，在部分学校也存在着不足，主要体现为校园制度不完善、人际关系不和谐、校园文化表面化、形式化。

1、在制度管理比较混乱的校园中，学生往往会对制度的效用产生质疑，并尝试突破它的约束。在校园文化建设中，制度文化应列在首位。"没有规矩，不成方圆"，只有在制度完善的基础上，才有可能形成校园文化的完善。在一所制度体系完善并能执行到位的校园中，学生会自觉的接受制度的规范、约束；而在制度管理比较混乱的校园中，学生往往会对制度的效用产生质疑，并尝试突破它的约束。 2、校园文化建设中人与人之间关系的不和谐

（1）师生之间的不和谐。教师在激烈的竞争中要立于不败之地，必须寄托于学生。教师把校长给予的压力转嫁到学生身上，于是偏爱成绩好的学生，歧视甚至驱赶成绩差的学生。那些调皮成绩又差的“双差生”，成了教师进职称、得奖金、评先进的主要障碍，于是教师想方设法驱赶，迫使其转学或辍学，造成师生的严重对立。

（2）教师之间的不和谐。当前，极少数教师情感淡漠，无心经营融洽的人际关系，彼此之间存在一种微妙的“隔阂态”。平时大伙都是“菜 1

地里的萝卜——个个是头”，孤傲清高，对自己缺少正确的认识和评价，把同事当作是“抢名次”的对手，相互防备着，有了新的教学理念、新方法、新信息不与他人分享。为了在升学率的竞争中名列前茅，压倒群雄，千方百计地排斥甚至陷害对手，以致关系十分紧张。这不仅会影响到学校教育教学质量，也会阻碍和谐校园的形成和发展。所以，教师间建立和谐的人际关系尤为重要。

（3）学生之间的不和谐。现在的中小学生绝大部分都是独生子女，在他们的成长过程中，缺少合作的机会，加之当前信息化、网络化等多种原因，同窗之间冷漠、相欺、相残，缺少宽容和诚信友爱。如有些学生借口帮助同学而大骗钱财，绑架同学，甚至敲诈父母，走上犯罪道路。，破坏了校园的和谐与安全。

3、校园文化表面化

物质文化建设功能体现不足。许多学校在校园环境建设上一味贯

彻“领导意志”，很少听取专家和师生的建议，政治口号充斥校园，单调枯燥，失去了校园应有的文化、艺术色彩。许多学校的校训或校风建设口号大同小异，或是“团结、奋斗、求实、创新”，或是“拼搏、超越、踏实、奉献”，千篇一律，体现不出学校的特色，也难形成一个核心的价值观。在不明晰的精神文化建设的前提下，物质文化建设也难有方向。精神文化建设重视程度不足。在学校领导的办学理念上，不研究、不重视学校文化建设工作是普遍存在的。许多人把学校文化建设工作归属于学生管理组织，把学校文化建设看作是学生自娱自乐、调节学习生活的活动；有的学校把学校文化建设归属于学生的思想政治教育；有的干脆把学校文化建设等同于学生业余活动的开展；也有人把校园外育的层次上，并没有把学校文化建设放在整体办学方向、教育培养目标和学校发展定位的高度上去认识。 …… 此处隐藏：1141字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……

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