浅谈西方音乐史教学(3)

（四）考试内容及要求

了解经文歌

理解有量记谱法

掌握复调的开端及其早期发展

第四章 14世纪的法国和意大利音乐

（一）教学的基本要求

概述，音乐的世俗化与“新艺术”，“新艺术”的技术特征，《弗威尔的故事》，马

绍的生平与创作，14世纪的意大利音乐。

（二）教学具体内容

法国“新艺术”：特征、弗威尔的故事

马绍的生平与创作：复调世俗歌曲、其他创作

14世纪意大利音乐：牧歌、猎歌、巴拉塔

（三）教学重点和难点

“新艺术”时期法国音乐的新特征

（四）考试内容及要求

了解弗威尔的故事

理解等节奏、马绍、等节奏

掌握14世纪的“新艺术”新在哪里

第五章 文艺复兴：从杜费到若斯堪

（一） 教学的基本要求

概述，15世纪初英国音乐的影响，勃艮第乐派

（二） 教学具体内容

文艺复兴的音乐文化

英国音乐的影响：历史背景、英国音乐特征、邓斯泰布尔

勃艮第地区的音乐：杜费、本舒瓦

佛兰德乐派：奥克冈、若斯堪、其他作曲家

（三）教学重点和难点

人文主义思潮对音乐的影响及杜费的音乐风格

（四）考试内容及要求

了解文艺复兴的含义、佛兰德乐派

理解邓斯泰布尔、顶旋律弥撒、勃艮第尚松、格拉瑞安

掌握什么是文艺复兴时期的人文主义以及他的艺术影响

第六章 世俗音乐在16世纪的发展

（一） 教学的基本要求

概述，意大利歌曲和其他国家的世俗歌曲、器乐的兴起

（二） 教学具体内容

意大利牧歌：产生及其特征、主要代表作曲家

其他国家的世俗歌曲：法国尚松、英国牧歌和其他题材、德国利德

器乐的兴起

（三）教学重点和难点

16世纪各国的音乐发展

（四）考试内容及要求

了解文艺复兴时期的乐器发展

理解意大利牧歌、德国利德、法国尚松

掌握16世纪意大利牧歌的产生和发展、晚期的器乐发展

第七章 宗教改革与文艺复兴晚期的音乐

（一） 教学的基本要求

概述，宗教改革运动的特点，德国宗教改革的音乐，“对应宗教改革”的音乐，

意大利牧歌，法国、英国和德国的世俗歌曲，威尼斯乐派，器乐的发展

（二）教学具体内容

德国宗教改革的音乐：马丁路德、众赞歌

对应宗教改革的音乐：对应宗教改革与帕勒斯特里纳、风格

帕勒斯特里纳的同年代人：拉索、维多利亚、伯德

威尼斯乐派

（三）教学重点和难点

宗教改革与“对应宗教改革”时期的音乐与意大利牧歌

（四）考试内容及要求

了解众赞歌的形式、帕勒斯特里纳的风格、威尼斯的重要题材

理解众赞歌、拉索、马采鲁斯教皇弥撒

掌握16世纪宗教改革和对应宗教改革时期的音乐及威尼斯乐派的代表人物

第八章 17世纪：巴洛克早期的声乐体裁

（一）教学的基本要求

概述，巴罗克音乐的一般特点，早期歌剧，17世纪后半叶的歌剧，清唱剧和康塔

塔

（二）教学具体内容

巴洛克音乐的一般特点：两种常规、情感论、风格特征

篇三：西方音乐史学方法感想和论文

浅谈西方音乐史学方法论的感想和思考

对于艺术史的研究不同于一般的史学，由于艺术最本质的价值在于它的审美价值，这就使得音乐学界研究者们除了采用一般史学的研究方法以外，还必须借助其他领域的研究方法来充实和丰富艺术史的研究。随着艺术多元化的发展，学科之间的交叉、互补已成为音乐学各学科研究的一个重要的特点，当代西方音乐史学界已经把触角延伸到更多的方法中去，试图以更为广阔的视角来研究音乐的历史。

一、过去研究方法上的局限性

近年来，史学与美学相结合的趋势逐步得到了学界的认同。于润洋先生提出：“历史与逻辑是音乐理论发展的两大基石。”从某种程度而言，历史与逻辑的关系对于音乐而言就是历史与美学的统一关系。其实，就音乐本身而言，作为音乐史的研究对象，作为一门听觉的艺术，它所具有的非语义性、非具象性等“抽象”的特性，使得人们对它的史学研究较之其他艺术有着更大的难度。首先，音乐是一门表演艺术，许多伟大的作品是靠表演者精湛的演绎得以表现，继而得以接受和留存。然而，在录音设备发明之前，乐谱是音乐唯一的载体。在这种情况下，研究者只能借助乐谱来进行音乐本体的研究。而对于过去的表演情况以及乐器的性能只能通过史书所记载的文字来得知，更多的感性细节则知之甚少。同时，由于记谱的不甚完善，又使得研究者们纠结在“文本问题”和“真伪问题”之中，这给准确地把握当时的音乐风格制造了一定的障碍：其次，