论文的格式模板(2)

2001(2001-11-30). http://www.rsbac.org/linux-kongress/index.html.

[21]TURCOTTE D L. Fractals and chaos in geology and geophysics[M/OL].New York:Cambridge University

Press,1992[1998-09-23].http://www.seg.org/reviews/mccorm30.html.

[22]Scitor Corporation. Project scheduler[CP/DK].Sunnyvale: Scitor Corporation,1983.

部分示例引用自中华人民共和国国家质量监督检验检疫总局和中国国家标准化管理委员会2005-03-23发布的《GB/T 7714-2005 文献参考文献著录规则》

[MM1]居中，黑体三号，不宜超过20个字 [MM2]居中，楷体小四号。

[MM3]精练，200字以内第三人称主动态表述，切忌将在引言中出现的内容写入摘要，使用规范化术语，除常用术语，对于缩略语在首次出现时必须加以说明

[MM4]楷体5号，按正文中引用文献出现的先后顺序编号

篇二：论文标准格式模板

我国IT企业技术获取模式与企业绩效的关系研究（小

二号黑体，居中）

（空一行）

张 三（小四号仿宋，居中）

（1.哈尔滨工业大学经济与管理学院，专业，学号）（小五号楷体，居中）

（空一行）

摘要：（五黑） 技术获取模式是企业技术战略的重要组分，对企业竞争力及可持续发

展具有深远影响。本文以我国的IT企业为研究对象，将技术的获取模式按照企业研发力量的参与程度划分为内部研发、合作研发和外部购买，通过问卷调查分析企业技术获取模式的选择对企业绩效产生的影响。（五楷）

关键词：（五黑）技术获取；技术战略；新产品开发；IT产业（五楷体）

（空一行）

0 引言（小四黑）

当今世界，全球的竞争越来越体现在经济和科技实力的竞争，而技术创新则日益成为促进经济增长和提高科技竞争力的关键。技术获取模式作为企业技术战略的重要一环，对企业长远发展意义重大。 （五宋）

（空一行）

1 技术获取的相关研究回顾（五黑）

1.1 技术获取模式的分类研究（五黑）

1.1.1 技术获取模式的分类 (五)

中外学者对于技术的获取模式有不同的分类方法。Dussauge 和 Hart曾将技术获取模式划分为内部研发、合资公司、外部契约研发、技术授权、直接购买最终产品五种形式[2]。（五宋）

公式中的变量一律斜体，函数如max、ln、sin（）、s.t.等用正体。

特别注意：本刊正文中参考文献采用顺序编码制，在引文处按引用文献在论文中出现的先后顺序连续编码，不能遗漏或颠倒。序号置于方括号内，排列在文中相应位置右上角；同一文献在文中被反复引用者，均用第一次出现的序号标示。所引文献的页码、出版年代，均标于文末参考文献中，正文中不标注。

表1 技术获取模式分类（六黑,居中）（图表一定要有名称）

年度（六宋） 变量（六宋） 变量（六宋）

A A

F F

注：（六宋） 资料来源：（六宋）

P1 P2

产业供求（六宋）

图1 企业同质性条件下企业自由的进入和扩张导致租金的耗散（六黑，居中）

（空一行）

参考文献：（五黑，居中. 注意:文中出现的参考文献在此处应均有体现）

（专著M，论文集C，报纸文章N，期刊文章J，学位论文D，报告R，专利P）

[1] Artzner P, Delbacn F, Eber JM, et al. Thinking coherently [J]. Risk, 1997, 10: 68-71.（小五宋）（[序号]主要责任者. 文献题名[J].期刊题名,年(期):起止页码. 或（需要标注卷号的）——[序号]主要责任者. 文献题名[J]. 期刊题名,年,卷(期):起止页码. ）

[2] 崔雪松,王玲.企业技术获取的方式及选择依据[J].科学学与科学技术管理,2005,31(2):141-144. [3] Dussauge P, Hart S, Ramanantsoa BG. Strategic technology management[M].New York: John Wiley,1992.

[3] 李京文.技术进步与产业结构选择[M].北京：经济科学出版社，1998.（人名后不加“著”、“编”、“主编”、“合编”）

[4]钟文发.非线形规划的应用[A].赵威.中国运筹学会论文集[C].西安:西安电子科技大学出版社,1996.256-266.

[5]谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报,1998-12-25.

特别注意：外文文献一律姓前名后(姓不能缩写；姓、名之间不用逗点，空一字格；名字可以缩写，多个缩写字母之间不用缩写点，不空格)，多个著者之间使用逗点，作者不超过三位，全部列出；超过三位，列前三位，后加 et al. 所列项目、使用标点以及排列次序与中文文献相同。忌用中文叙述外文。

篇三：论文标准格式范文

试论现代信息技术条件下高校“两课”教师角色的转变

朱 峰

（辽宁大学外国语学院 辽阳 111000）

内容提要：深化“两课”改革必须解决“两课”教学方法的科学化、现代化问题。过去“两课”用专业课的教学方法，使“两课”的教学效果大打折扣。在现代信息技术条件下，如何适应新形势的需要，发挥新技术优势，开辟高校“两课”教学改革的新途径，是高校“两课”教学工作的新课题。本文试论现代信息技术条件下高校“两课”教师在角色方面的转变，以适应新形势下的“两课”教学工作。

关 键 词：信息技术、教学、角色转变、两课

一、现代信息技术对“两课”教师角色的挑战

与传统教育的教师相比，现代信息技术条件下的“两课”教师在内涵、作用、教学方式、方法、教学内容及设计、解惑行为等方面都发生了很大的变化。现代信息技术对“两课”教师的传统角色发起了挑战。

（一）、教师由教学者变为学生学习的导学者。德国教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》中说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在现代信息技术的高等教育中，“两课”教师从传统的“教学者”转换为“导学者”。所谓导学，是指教师在教学过程中引导、指导及辅导学生完成学业。现代信息技术环境下学生的学习多大是以自我研究、自己学习为主，这种自学是在教师的导学下完成的，所以说，导学就成为教师的重要工作。导学和教学的最大区别就是教师要在“导”字上下功夫：其一是引导学生根据自己的实际情况确定合适的学习目标，指导学生制定学习计划、选择教学媒体，帮助其找到实现目标的最佳途径。其二是指导学生掌握学习的规律，对学生进行辅导，解决学生在学习中的困难，也就是人们常说的“解惑”。它包括单元的总结。重点、难点的讲解等。根据“两课”课程的特点，教师要重点介绍学习方法，激发学生学习的积极性，培养学生的学习兴趣。作为引导者教师要帮助学生制定学习计划，选择达到目标的最佳途径，帮助学生设计恰当的学习方式，以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在经过精心设计的情境中进行探索研究，帮助学生形成良好的学习习惯、掌握学习方法，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源等。现代信息技术教育中教师借助于课程教学设计、资源开发、指导学习活动，扮演了设计者、指导者和学习活动参与者的角色。教师角色由传统课堂教学中的主讲人成为学生学习中的导演者。由于学生的个体存在差异，亦即学生的学习能力和学习方法、学习基础和智力水平都存在很大的差别，要完成学习任务，对教学内容要做到熟练掌握，抓住重点、突破难点，没有教师的引导 …… 此处隐藏：1611字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……