美术论文(4)

三、在合作中进行美术创作活动

合作学习是指学生依不同性别或能力〃混合编成若干小组〃小组成员分工合作〃相互扶持〃彼此指导〃共同努力达成教学目标。合作学习在教育领域中的研究始于20世纪中期的美国〃结果发现〃合作学习不但有利于儿童形成积极的同伴关系〃而且对儿童的智力因素和非智力因素发展都有积极的作用。《美术课程标准》中这样要求“教师应重视对学生学习方式的研究〃引导学生以感受、体验、观察、表现以及收集资料等学习方法〃进行自主学习与合作交流。”

合作学习是美术课程改革中普遍采用的教学方式。美术创作活动提倡通过合作学习小组进行探究性学习。首先〃小组合作学习的任务应有一点难度〃问题应用一定挑战性〃有利于激发学生的自主性与小组学习活动的激情以及发挥学习共同体的创作性。第二〃处理好集体教学、小组合作学习的时间分配。第三〃每个学生自主性学习的质量是保证合作学习实效性的基础。第四、注意适时引进竞争机制及激励评价〃使小组间通过竞争共同得到提高的同时〃个人及小组群体分享成功的快乐。第五、小组研讨的民主性、超越性是保证合作学习实效性的关键。

合作学习需要改变传统的整齐、标准化课堂教学模式〃建立美术课堂中学生思维活跃〃表现风格多样的教学景观。座位排放是合作学习的教室物理环境〃教师可根据各种美术创作活动的需要来合理设置座位。积极的相互依赖是合作学习的基本要素〃因此教师可根据学生认知差异〃构建一个结构合理的合作群体〃在生生互动中进行“帮扶”学习、互帮互学。合理的合作环境的营造〃能使合作学习运作更加流畅、和谐、默契〃合作的成果也会因此而水涨船高。

我所在的学校实施的是大班额教学〃学生人数在50---60入之间〃应该说大班制不利于合作学习的组织。我在需要组织学生进行合作学习时〃经常采用四人一组的方式〃即以上下两桌为单位〃只要上桌的两位同学向后一转〃即可运作〃即节约时间〃又方便灵活〃还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参与。例如：我在上一年级《奇妙的撕纸添画》时〃把上下两桌合为一组〃推选出一位小组长。发给每组一张白纸：让孩子们把彩色纸随意撕后贴在白纸上〃然后进行添画创作。并且告诉他们：每一张作品都应该有一个小故事。于是孩子们开始了分工合作〃一边创作一边编故事〃他们有的创作了《快乐的好朋友》〃有的创作了《森林里真热闹》〃有的创作了《有趣的海底世界》……最后〃让组长把自己组的作品展示给大家看〃把编的故事讲给大家听。在这样的合作过程中〃每个孩子都有自己的任务〃并且每一个任务都服从于小组即定的目标。个体与共同体的一致努力〃让每个孩子都分享到了个人与集体成功的快乐。

总之〃创作中的合作学习调动了学生多种感官〃提高了参与学习的积极性；促进了学生主动、全面发展〃敢于创新探究；培养了学生的合作精神〃健康心理得以发展；学生增强了交往〃掌握了初步的社交能力；有效地激活了师生的创作激情〃形成了愉快教学的良好氛围。

四、整合生活经验进行美术教学

对学生而言〃未知的领域是无限广阔的。当学生对美术创作有了探索的欲望和探究的能力时〃仅靠课内是满足不了他们的需求的。此时〃我们应当引导学生把探究的领域扩展到课外生活中。

生活是知识的源泉〃丰富多彩的生活世界是教材内容取之不尽、用之不竭的源泉。新课程的美术创作教学〃应是知识内容与学生生活经验的整合〃课程内容只有与学生的生活经验融会贯通、整合构建〃才可能使学生获得的知识技能深刻、牢固〃让学生获得终身学习发展的能力。

案例：《有趣的拓印》教学片段

在“有趣的拓印”教学中。课前我让学生们欣赏课文彩页〃研究需要带哪些工具和材料〃并且去实践一下哪些东西可以拓印?教学时我巡视了一下教室〃发现孩子们带的拓印材料五花八门〃尽有尽有。

师：小朋友一定知道有许多东西可以拓印吧!

生：老师〃我拓印了树皮和树叶?(他很自豪地举起他的作品)

生：我知道硬币可以拓印。

生：我知道鞋底可以拓印。

生：我知道粗糙的墙可以拓印

生：我知道汽车轮胎可以拓印

……

在学生们热情高涨的时候〃我建议大家将自己的作品与其他同学进行经验交流〃说说拓印的方法、过程和新发现〃并且在交流过程中互相帮助修改不足〃使自己的作品更美。在这一片断教学中〃可以看出〃孩子们经过探究合作交流〃使生活经验得到了升华〃知识技能更加深刻。生活经验与教学内容的整合〃一是促进了学生自主探究问题能力的发展；二是解决了教学内容中难点问题；三是便于学生获得的知识与技能更牢固；四是美术新课程创作资源在与学生生活经验的整合中得到创生与发展。又如：2003年的春天〃一场突如其来的灾疫〃面对许多与生死抗争的人们和无畏的白衣战士〃面对祖国南北学校大片停课的现实〃孩子们在课间神色慌张地议论着非典〃大家脸上蒙盖着一层阴影。于是我让孩子们去看电视、去看报、去上网〃去了解与非典有关的一切事情。

“老师〃我从电视上看到白衣战士真勇敢〃他们穿得严严实实〃加班加点抢救病人?”

“我看到商店里〃汽车上〃教室里都消毒了。”

“我看到旱锻炼的人越来越多了。”

“我看到好多人带着口罩。”

接着〃我建议孩子们把自己的感受画出来〃他们有的画了医生在抢救病人〃有的画了人们在锻炼身体〃有的制作了贺卡要送给白衣天使……

《美术课程标准》指出：美术是人类文化的一个重要组成部分〃与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系〃因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧学习〃而应视为一种文化学习。体现以人为本的教育思想〃体现以生为主体的教学理念〃离不开学生的生活世界。植根于学生生活世界的美术教学是丰富多彩的〃为学生生活世界服务的美术课堂教学是鲜活生动的〃学生的生活世界将会成为美术教学的源泉。

五、给予积极的鼓励性评价促成可持续发展

作为美术教师〃经常会碰到这样的情况：孩子们极其兴奋地把作品拿到你的面前〃眉飞色舞地向你讲解他的创意。他们的意图并不是让你指正缺点〃而是希望听到你的表扬和肯定。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领〃而在于激励、唤醒和鼓舞。”儿童美术创作表达的是儿童自我的思想情绪〃属于最原始

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