二本高校文科类大学生毕业论文创新症结调研(2)

2.部分学生没有“学术意识”,在校期间很少关注那些与自己专业相关的科学研究和学术前沿。无暇顾及学术，是当下大学生的普遍“生存状态”:在大四之前，周一至周五忙于听课，周末忙于“考证”及参加各种活动（包括休闲），进入大四后忙于找工作或考研。个别学生直到毕业论文写作启动，才知道所在学校图书馆有哪些“电子资源”,才知道怎样上中国期刊网，怎样正确的查阅资料。在笔者的学生访谈中，在问到“你在大学期间总共听了多少场学术报告”、“你逃过了多少场学术报告”等问题时，很多学生避而不答。许多学生直到大四才购买存储研究资料的U盘，在此之前，手机是存储文件（主要是课件）的主要工具。

3.创新意识低下。笔者的问卷调查中询问您认为您的毕业论文在理论上的创新程度大约是多少？（不是计算“自己写的”字数，而是评估自己的独立思考或开创性观点所占比例）

A、20% B、40% C、50% D、60% E、80%

调查及统计结果显示：认为自己的毕业论文创新程度在20%、40%的人占各40%,这就意味着80%的毕业生的毕业论文创新度没有超过50%.在访谈中，许多受访者认为本科毕业论文的创新度在50%是“合理的”.从问卷调查数据与访谈结果中不难看出，当下的本科生并不太看重创新，因此，本科生在主观上创新意识淡薄，是论文创新度低下的关键因素之一。当然，放弃“自主创新”及有意抄袭，是创新意识低下的更直接表现。在问卷设计调查中，笔者有意以“借用”、“借鉴”等概念替换“抄袭”这一具有谴责意味的词语，在回答“您怎样看待‘借鉴’或大段借用别人的文字这一写作行为？（可以多选）”这一问题时，竟有72%学生选择“可以借用，但最好不要超过40%”这一选项。这一结果充分展示当下本科生创新意识的消极面--如果一篇论文的“重复率”超过30%,那么，这篇文章几乎无创新可言了。

4.论文写作投入时间有限。通过问卷调查得知，学生论文写作的投入时间严重不足。为了了解当前文科毕业生在学位论文写作上的时间投入，笔者设计了这样一道问题：

假设以10小时为1个工作日，您论文写作（含资料查阅等）的全部工作日大概是--.（ ）

A、20 B、30 C、40 D、50 E、60

笔者收回的40份问卷的调查结果表明，投入30个、40个、50个、60个“工作日”的学生所占比例分别为20%、36%、20%、24%,这就意绝大多数学生在两个月内就完成了毕业论文。

影响毕业生时间投入的关键因素是就业与考研。在某种意义上说，二本学生在就业方面所承受的压力远远大于一本高校的学生，因而在大四阶段寻找工作或准备考研是影响毕业论文写作的关键因素。笔者问卷的调查结果大致揭示了部分二本毕业生的心态。在回答“在考研与毕业论文写作这两者之间您认为哪一个更重要”这一问题时，60%的学生认为“考研复习更重要”,在回答“在找工作与毕业论文写作这两者之间您认为哪一项更重要”这一问题时，44%的学生认为“找工作更重要”.很明显，综合两项指标，认为考研重要与找工作重要的学生超过了一半；调查结果表明，至少有一半的学生把毕业论文写作放到了次要位置，因而毕业论文写作的时间投入少成为必然趋势。论文修改，要占用毕业论文写作的大量时间，当下的毕业生对论文修改次数所持态度不尽一样。笔者问卷的第10项设计是“从初稿到定稿，您可以接受的修改次数是多少”,尽管调查结果表明可以接受4次以上修改的学生高达84%,但教师访谈的结果表明，修改超过4次后，部分学生开始产生抵触情绪--“某某同学只给老师看了两次就过关了”,是部分学生抵触多次修改的常用表述。

5.对毕业论文写作重要性的认识不足。对毕业论文写作重要性的认识，间接关联毕业论文的创新度。笔者从学生对毕业论文写作管理的认识、对指导教师选择的标准、对毕业论文答辩的重要性的评估等方面出发，考察了学生对毕业论文写作重要性的认识。在问及指导教师的选择标准时，有20%的学生更愿意选择“管理宽松、性格随和”指导教师。指导教师的严格管理及指导教师的丰厚学识直接影响学生论文的创新，但这一回答表明：有相当一部分学生并不在意指导教师对创新的促动作用，他们在意的是尽快走完论文写作这一流程。毕业论文答辩是敦促学生创新、检验学生创新程度的关键性环节，但在完成“对您来说，毕业论文答辩--”这一选择填空题时，32%的学生认为毕业论文答辩“是一种煎熬”,有16%的学生认为学校应该省略毕业论文答辩环节。这一考察结果表明：有相当一部分学生把创新及毕业论文答辩放在了无足轻重的位置。在考察学生对毕业论文“形式审查”的看法时，有16%的学生认为应该“取消形式审查”.这一调查结果也清晰地展示了部分学生对毕业论文重要性的认识。一些学生没有端正对待毕业论文，疲于应付，草草了事

此外，毕业论文写作管理不严，也是导致毕业论文创新度低下的重要因素。
　　三、结束语

当下本科毕业论文创新度偏低，是一个复杂的、具有综合因素的问题，也是一个需要认真对待的问题。笔者认为，对于一个综合性的症结，粗暴指责学生、偏激批评当下的大学教育、机械的约束学生，都无助于改变不良现状。为了改变现状，我们至少应该在三个方面开展细致而深入的工作。

（一）我们要强化学生的创新意识。创新主体的创新意识是创新发生的基本前提之一。因此，我们要激发、培养学生的创新意识。关键举措之一是让学生知道创新的重要性，从而将创新意识转化为“选题意识”,因此，教师要鼓励学生从生活中选题，在社会实践中找题，在学习过程中定题，从大学一年级开始关注、经营毕业论文选题。

（二）培养学生的学术功底。只有具备一定的创新能力之后才有可能创新，因此有意识有计划地培养学生的学术能力、开拓其学术视野，势在必行。学术功底的培养，要在资料查阅、文献阅读、基础写作等不同层面展开，应该从学生踏进高校大门的第一天开始，教师要将学术功底培养融进常规教学。

（三）加强毕业论文写作监管力度：要把好几个“创新”发生的关口，如选题关、论证关、答辩关等；要确保学生在论文写作上的时间与精力投入，充足的时间与精力是创新的充要条件。 …… 此处隐藏：906字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……