英语专业学士学位论文结论部分体裁分析(2)

第四个语步（对研究结果进行推论）由三个步骤组成：步骤一（推荐下一步研究）、步骤二（指出教育启示）和步骤三（给出研究建议）。从表1可以看出，这三个步骤出现的频率都不高，分别为27%、17%和47%.在步骤一当中，基于研究存在的局限性，英语专业本科生提出了进一步研究的相关方向，然而30个学生中也只有8个学生使用了这一步骤。步骤二提供了一些教育启示，主要是为了能让学生的研究能帮助以后的教师或者学生将研究的主要结果应用到实践当中去。这一步骤是非常具有实际意义的，它让研究不是仅仅停留在理论层面，也能被应用到实践当中去促进教学。可惜的是，只有5个学生使用了这一步骤。这一发现也说明，大部分英语专业本科生在撰写论文的时候只能简单地概括一下他们的研究发现，未能就研究结果进行进一步的推论。步骤三提供了一些可能的建议来帮http://www.yfpw.bid/助解决学生研究当中发现的问题。这一步骤出现在将近一半的英语专业学士学位论文的结论部分当中，这一发现表明，部分学生在他们的研究当中发现了问题，并思考怎么解决这些问题，因而提出一些可能的建议来帮助解决这些问题。

由以上结果与讨论可知，跟Chen和Kuo[5]的研究比较起来，虽然英语专业学士学位论文的结论部分出现了几乎相同的语步和步骤，但是学士学位论文的结论部分的语步和步骤分布很不规律，四个语步当中语步二的使用频率最高，可以称为常规语步，其他三个语步都不能称为常规语步，但这三个语步又是结论部分的重要基本构成要素，并不是可有可无的成分。由此可见，绝大部分学生知道在结论当中需要对论文结果进行总结。但是，主要不足的地方在于只有极少数学生能够指出他们研究具有教育启示，他们可能没有受到专门的体裁结构培训，因而倾向于罗列研究局限性和提出研究问题的解决方法，这也说明学生缺乏对研究结果进行推论的能力。
　　四、结语

使用体裁分析法对民族地方高校英语专业学士学位论文结论部分进行分析后得知，学生对结论部分的体裁结构和功能有一些了解，如大部分学生都知道结论的主要功能是作为论文的最后一个部分总结论文。但这一认识只是停留在表面，学生对具体怎么组织结论部分的结构不太明确。在本研究30篇结论当中，只有少数几篇能指出他们的研究有何教育启示，没有一篇结论有完整的体裁结构。因此，承担论文写作课程的教师很有必要在以后的论文写作教学中加入体裁分析法的教学，明确地讲解结论部分的基本构成要素，并分别讲清楚各个构成要素的功能和作用。基于英语专业本科生，特别是民族地方高校的英语专业本科生的写作能力有限，论文写作课程教学中教师应当通过举例的形式让学生弄清楚各个语步和步骤的使用方法，以及实现这些语步和步骤的语言词汇手段。通过体裁案例分析，让学生动手划分结论部分的语步和步骤来加深他们对该部分基本构成要素的理解和掌握，期望通过直接教学能提高学生写作结论部分的水平，http://qbkw.bid/进而提高民族地方高校英语专业学生撰写学士学位论文的整体水平。
【参考文献】
[1]Thompson，P.（2001）.A Pedagogically-motivated corpus-based examination of PhD theses： Macrostructure，citation practices and uses of modal verbs（Unpublished doctoral dissertation）.University of Reading， Berkshire，United Kingdom.
[2]Murray，N.，& Hughes，G.（2008）.Writing up your university assignments and research projects： A practical handbook. Berkshire， England： Open University Press.
[3]Bunton，D.（2002）. Generic moves in PhD thesis introductions. In J.Flowerdew（Ed.），Academic discourse（pp.57-75）.Harlow： Pearson.
[4]Bunton，D.（1998）. Linguistic and textual problems in PhD and MPhil thesis： An analysis of genre moves and metatext （Unpublished doctoral dissertation）.The University of Hong Kong，Hong Kong.
[5]Chen，T.Y.， & Kuo，C.H.A genre-based analysis of the information structure of master’s theses in applied linguistics[J].The Asian ESP Journal，2012，8（01），24-52.
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