英语专业学士学位论文结论部分体裁分析

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英语专业学士学位论文结论部分体裁分析 介绍：对于大多数民族地方高校的英语专业学生而言，撰写学士学位论文是一项重要且困难的任务。根据近年指导论文写作的经验，笔者发现大部分学生在论文结论部分的撰写中存在诸多问题，他们对结论部分的构成要素及其结构不太清楚，使得一些学生仅用简短几句话匆匆结束论文，无法让整篇论文看起来圆满。因此，本文利用体裁分析法对民

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对于大多数民族地方高校的英语专业学生而言，撰写学士学位论文是一项重要且困难的任务。根据近年指导论文写作的经验，笔者发现大部分学生在论文结论部分的撰写中存在诸多问题，他们对结论部分的构成要素及其结构不太清楚，使得一些学生仅用简短几句话匆匆结束论文，无法让整篇论文看起来圆满。因此，本文利用体裁分析法对民族地方高校英语专业学士学位论文的结论部分进行分析，通过语步结构分析以期提高学生对结论结构的认识。
　　一、文献综述

（一）结论部分的构成要素

结论部分在总结研究结果中扮演重要角色。那么，论文结论部分应该包含哪些基本要素呢？一方面，Thompson[1]认为，论文的结论部分应该主要包括以下全部或部分基本要素：对研究问题和假设的重述，对主要研究发现的总结，对研究启示的讨论，对研究局限性的讨论和提出进一步研究的相关建议。另一方面，Murray和Hughes[2]指出，典型的论文结论部分应该包含三个紧密相连的要素：其一是对你的研究得出的推断进行讨论，其二是对你的调查研究做出的贡献进行陈述，其三是对相关将来的研究提出建议。

（二）结论部分的相关体裁分析研究

结论部分在学术文章和学位论文中起着重要作用，针对结论部分的体裁分析也因此主要集中在学术文章上。[3]除此之外，硕士、博士论文的结论部分的体裁分析研究也有一些，如Bunton[4]和Chen & Kuo[5].Chen和Kuo对10篇英语语言学硕士论文的结论部分进行体裁分析，他们发现了四个语步（Move），即M1.介绍结论部分的结构，M2.总结整个研究，M3.评价研究，M4.对研究结果进行推论。然而，据笔者所知，目前还未发现对英语专业学士学位论文结论部分进行体裁分析的相关研究。因此，有必要了解民族地方高校英语专业本科生对结论部分的体裁结构的写作情况。
　　二、研究方法

（一）数据收集

为对民族地方高校英语专业学生的学士学位论文的结论部分进行体裁分析，弄清楚该部分的语步（Move）和步骤（Step），本文专门从贵州一所民族地方本科高校提取30篇实证论文中的结论部分，形成一个小型语料库。这30篇学士学位论文均由2012届和2013届英语专业本科生用英语撰写。

（二）研究工具

本研究采用Chen和Kuo[5]的体裁分析框架结构（Frame-work）当中的结论部分的体裁结构作为研究工具来分析。Chen和Kuo将英语语言学硕士论文的结论部分分为四个语步及其相关步骤：M1.介绍结论部分的结构，M2.总结整个研究，M3.评价研究和M4.对研究结果进行推论。为什么本研究不采用英语专业学士学位论文结论部分的体裁分析框架结构来分析民族地方高校英语专业本科生的论文的结论部分呢？主要原因在于，就笔者所知，到目前为止尚未发现有研究者进行这方面的研究。因此，笔者希望通过使用硕士论文的体裁分析框架结构来分析学士学位论文结论部分的语步和步骤，希望通过分析能了解英语专业本科生是怎样组织结论部分的，以希望能给以后的英语专业本科学生在结论部分写作中提供一些指导参考。

（三）分析方法

两个体裁分析人员根据Chen和Kuo的分析框架结构，分别对语料库中6篇学士学位论文的结论部分进行体裁分析，分别划分出语步和步骤。分析结束后对比结果，通过讨论使不一致的地方最后达成一致，从而增加语步分析结果的信度。余下的24篇结论部分由作者一人根据讨论的结果进行语步分析。
　　三、结果与讨论

30篇英语专业学士学位论文结论部分的语步、步骤分析，结果见表1.

上表显示，在30篇英语专业学士学位论文的结论部分组成的语料库中，学生一共使用了四个语步（Move）。四个语步中，第一个语步（介绍结论部分的结构）只出现在11篇结论中，也就是说，只有37%的学生在结论部分开始时简短介绍结论部分的结构。出现这种情况的原因可能是因为英语专业本科生的论文由于篇幅限制，不能像硕士论文一样，将结论写得很长，因而大部分英语专业本科生忽视了这一语步。同时，也从另一侧面反映了相较于硕士生而言，本科生不太清楚结论部分的基本构成要素。

第二个语步（总结整个研究）出现在28篇结论部分中，也就是说本研究中93%的学生知道结论部分的主要功能之一就是要简要地概括他们所做研究的主要内容。因而这一语步可以被看作是常规语步，就是英语专业学士学位论文结论部分必须要有的一个部分。

第三个语步（评价研究）由三个主要步骤（Step）组成：步骤一（指出研究意义或优势）、步骤二（指出研究局限）和步骤三（评价研究方法）。值得注意的是，步骤一只出现在3篇结论部分当中。出现这种情况的原因可能是因为学生认为研究意义或者优势已经在论文的引言部分提及，因此没有必要再在结论部分提及。与此不同的是，30个学生当中有21个学生指出了他们研究存在的局限性。这一结果表明，本研究中70%的学生能够对他们所做的研究进行简明的评价，但评价也仅仅在于指出研究的一些局限性，比如只是强调调查的对象的数量有限，因而导致研究结果不具有普遍性。其他局限性依然存在，比如绝大部分学生没有能指出研究工具的使用存在的局限性。本研究发现，大部分学生只是直接采用其他研究人员的调查问卷，没有对为什么采用别人的问卷进行说明，也没有使用访谈来丰富数据的收集，以增强数据的可信度。30篇结论部分当中，只有一个学生使用了步骤三，即对研究方法进行了评价，而对研究方法，如对使用的研究工具进行评价是很有必要的，这可以让读者弄清楚研究数据是否可靠。因此，这方面的局限性也应该指出。 …… 此处隐藏：931字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……