校企合作的意义作用及反思

校企合作的意义作用及反思 本文关键词：反思，意义，作用，校企，合作

校企合作的意义作用及反思 本文简介：一、校企合作模式的必要性　　作为培养技术人才的高职院校,更应该根据国家教育教学体制的要求,加强校企合作、工学交替培养模式,不断地为企业培养和提供适应企业发展的高质量技能型、实用型人才。　　目前全国有1100多所职业院校,均面临招生困难、生源数量减少的问题。生源的减少就会导致经费紧张,进而制约了学校的

校企合作的意义作用及反思 本文内容：

　　一、校企合作模式的必要性

　　作为培养技术人才的高职院校, 更应该根据国家教育教学体制的要求, 加强校企合作、工学交替培养模式, 不断地为企业培养和提供适应企业发展的高质量技能型、实用型人才。

　　目前全国有1100多所职业院校, 均面临招生困难、生源数量减少的问题。生源的减少就会导致经费紧张, 进而制约了学校的发展。而校企合作培养模式的实施大大缓解了学校的这一问题, 各个学校在招生时扩大招生范围, 许多偏远地区的学子因经济条件的制约而与大学失之交臂, 校企合作培养模式的开展也解决了部分学生和家庭的经济负担, 学生在入学后选择校企合作班, 每年定期去企业实习, 一方面实习所得的部分工资可以缴纳学费, 另一方面剩余的工资也解决了学生的生活支出。

　　每年各个企业多少都会有订单量猛增和用工荒的阶段, 随着企业的迅速发展, 企业面临着招工困难等情况, 而且招来的工人文化素质各不相同, 这就直接影响了企业的发展和生存, 企业为了解决这一问题只能加强对员工的培训来提高员工素质, 但是部分企业没有自己专业的培训团队和专门的培训机构, 即使是有培训团队的单位也不能在短时间内提高所有员工的素质, 此时职业院校的学生就是企业的最好选择, 企业充分利用学校的教学功能, 借助学校的师资、场地等软硬件资源, 从而减少了企业的生产成本, 提高了企业的效益。

　　二、校企合作模式的意义

　　第一, 校企合作模式可使学校学生获得实际的工作体验。参加过校企合作、工学交替的学生在毕业前已经有了丰富的工作经验, 也明确了自己的发展方向, 学生可以非常有针对性的找工作, 另外即便是在人才市场上, 绝大部分企业也希望录用具有一定工作经验的人员, 但是这对一直在学校学习的学生来说却是不切实际的, 通过校企合作, 并按照企业实际的要求另学生参加工作, 通过实践获取工作经验, 这样学生在校期间就具备了企业所录用新员工的要求, 既有了工作经验, 也锻炼了学生社会实践的能力。

　　第二, 校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息, 通过校企合作能够实现学生就业和企业用工的互惠互利。当他们在实际生产过程中, 能够熟悉企业对人才素质的要求, 了解企业聘用员工的方向, 从中直接或间接的获得有利的就业信息。同时, 通过校企合作, 很多学校把握了行业发展趋势, 掌握了企业用人的需求, 实现了校企合作新型的培养模式, 大大改善了毕业生的就业状况。

　　三、校企合作模式的实施

　　2011年苏州托普信息职业技术学院因全国高考人数的下降等原因, 迎来了生源数量严重不足的局面, 为了学院的持续发展经学院领导研究决定开展一条新的办学道路:“校企合作、工学交替”的培养模式。学院以工学结合为切入点, 推进校企共同育人。把专业设置和产业要求对接, 把课程内容与职业标准对接。几年来, 本着岗位导向原则, 根据专业特点和学生特点, 我们探索了三种形式的工学结合校企合作的人才培养模式:

　　1. 项目化培养模式。

　　数字传媒学院的绝大部分专业采用此培养模式。在教学过程中, 引入合作企业的生产性实际项目或模拟性项目, 并进一步分解为基础性、专题性、综合性项目三个层次, 充分利用动漫生产线和各专业工作坊, 将教、学、做融为一体;学生相应编成项目小组, 组成团队, 在教师的指导下, 充分发挥能动性和创造性来完成指定任务。

　　2. 企业认知性实习和校内模拟实训相结合的培养模式。

　　会计和工程管理类专业主要采取此培养模式。在低年级时到相关企业参加认知性实习, 其他时间主要利用校内仿真模拟实训室进行训练, 重在推进三个对接:课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接:在课程教学中, 普遍推行基于工学结合的任务驱动、实施课程开发、课程设计等行动导向的教学模式。

　　四、几点反思

　　1.“企业需要什么样的人才, 学校就培养什么样的学生。

　　”在我院合作的这么多家企业中, 经过三年的磨合, 昆达电脑第一个提出要把学生在企业实习过程中所需要的专业知识作为一门课程来上, 并且学生要从大学一年级开始学起, 由企业派专门的技术人前到学校来为学生授课, 另外在授课的同时还要让学生进行实际操作, 比如:电路板的维修, 电路的维护等。

　　2. 企业需要的是一个员工一个岗位, 也就是俗话说的“一个萝卜一个坑”。

　　3. 部分企业会不顾学校的教学计划, 一旦需要用人, 就立马要求学校组织人员。

　　这样打乱了学校的教学计划, 对学生的学业造成了影响, 使学生对校企合作产生反感情绪。

　　4. 学生身份不能及时转变。学生在大一、大二实习时始终不能忘记自己是学生, 不能把自己作为企业人来看待。

　　结束语

　　校企合作做到了应社会所需, 与市场接轨, 与企业合作, 实践与理论相结合的全新理念, 为教育行业改革和发展带来了一片春天。这种学校、学生、企业“三赢”的模式注定发展壮大起来。

　　参考文献
　　[1]黄亚妮.高职教育校企合作模式初探[J].教育发展研究, 2006年10月.
　　[2]金贵峻.我国职业教育校企合作机制研究[J].天水师范学院学报, 2010年03期.
　　[3]刘建林.浅谈职业教育校企合作模式[J].品牌 (理论月刊) , 2010年11期.