探究工会在师德师风建设中的地位和作用(3)

　　三、加强工会在师德师风建设中地位和作用的对策建议 　　习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调, 要加强师德师风建设, 坚持教书和育人相统一, 坚持言传和身教相统一, 坚持潜心问道和关注社会相统一, 坚持学术自由和学术规范相统一, 引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教。新时期师德师风建设任重道远, 工会要以群团改革为契机进一步凸显其不可替代的地位, 发挥其不可削弱的作用。 　　(一) 发挥自我教育、自我管理的平台的作用, 引导广大教师自觉培育和践行社会主义核心价值观 　　教师担负着知识传播、人才培养、文化传承创新的使命, 是“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”的职业。教师的社会角色、工作性质, 决定了全社会对其价值立场、思想状况和道德水平的特殊要求, 决定了任何时代的师德师风建设必须明确价值根据和价值标准, 必须以一个一以贯之的“道”来引领和培育教师的历史使命感、职业责任感和高尚的道德品行。越是在价值观念多元的时期, 越是迫切需要教师明辨真假、是非、善恶、美丑, 坚守理想信念和高尚情操, 做学生健康成长的引路人、社会文明的传播者、良好社会风尚的积极推动者。 　　社会主义核心价值观是当代中国社会价值观的“最大公约数”, 是新时期加强和改进师德师风建设的根本指引。习近平总书记在与北师大师生座谈时, 明确提出“四有”好老师的标准, 对广大教师弘扬社会主义核心价值观、树立高尚师德寄予了殷切希望。教育工会作为群团组织, 从本质上说也是教师自我教育、自我管理的重要平台。引导和激励广大教师对社会主义核心价值观的自觉认同和身体力行, 是教育工会保持和增强政治性和先进性的体现。教育工会应当把服务教师同教育引导教师结合起来, 把满足需求同提高素养结合起来, 充分发挥其教育方式灵活、不带强制色彩、渗透性强、具有亲和力的优势, 把社会主义核心价值观教育做细做实, 转变成教师的自我教育和同侪的相互激励。同时, 教育工会要从教师职业的性质和实际出发, 设计务实管用的活动载体, 使社会主义核心价值观润物细无声地浸润广大教师的教育教学活动, 转化为坚定理想信念、传承优秀文化、规范情操品行的师德实践。 　　(二) 发挥桥梁纽带作用, 协同相关责任部门和组织建立健全师德建设长效机制 　　当前, 加强和改进师德师风建设的关键在于建立健全长效机制, 使师德师风建设有章可循, 科学有序、持之以恒地推进。师德建设长效机制既需要自上而下的顶层设计, 也需要自下而上的组织动员和积极参与。教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见指出, 要发挥工会的积极作用;关于高校师德建设长效机制则更明确地提出, 成立组织、宣传、纪检监察、人事、教务、科研、工会、学术委员会等相关责任部门和组织协同配合的师德建设委员会。师德建设长效机制是落实师德规范、激励师德修养的制度安排, 关系到教师的职业认同和切身利益, 关系到整个教师队伍的精神风貌和职业形象。教育工会作为广大教师自己的群团组织, 要切实担负起组织动员、教育引导、联系服务、维护权益的法定职责, 充当教育行政管理部门联系广大教师的桥梁和纽带, 倾听教师的呼声, 反映教师的意愿, 以制度建设促进师德评价和考核的公开、公平和公正。推进师德建设长效机制的构建和实施, 教育工会不仅要积极参与, 还要在参与的过程中克服“机关化”“行政化”的倾向, 强化群团身份意识, 表达一线教师的利益诉求和价值意愿, 使教师获得更多的信任和尊重, 成为师德师风建设中的受益者。只有这样, 师德师风建设才具有内生动力, 才是真正长效的。 　　(三) 发挥行业性、专业性群团组织的优势, 科学有效地把推动师德建设与教师专业发展结合起来 　　教师道德是体现于教育教学专业活动中的道德规范和道德实践。“教育是一种文化或者精神的事业, 教师没有与此性质相匹配的追求、气质与修养就不合乎专业的需要, 也无法获得职业生活的意义”。一个好老师不仅是一个“认真教”的老师, 也是一个“教得好”的老师。只有“教得好”的老师才能感受职业活动的成就感和幸福感, 从而不断提升职业道德境界。伴随社会转型和教育观念的嬗变, 教师道德发展与教师专业发展的一体化成为越来越显著的趋势。师德建设是教师专业发展的重要方面, 教师专业发展必然伴随着师德水平的提升。教育工会具有毋庸置疑的行业性和专业性特点。保持教育工会的群众性, 就是要保持它的行业性和专业性, 并使之在推动师德师风建设中凸显出来。首先, 这意味着教育工会要避免形式化、规限式、“师德”与“师能”分离的师德建设方式, 把推动教师专业能力成长作为师德师风建设的重要目标, 为教师完善知识结构、提升教育技能、提高教学质量创造便利和条件, 鼓励教师大胆探索, 创新教育思想、模式和方法, 不断获得专业成长。其次, 教育工会要引导教师确立“教育是一种道德实践”的理念, 关注教育教学手段和每一个环节的道德影响, 使教育专业活动与教师道德的感悟、实践和提升结合起来。其三, 教育工会要立足教育行业的健康发展, 维护和提升教师作为专业工作者的社会形象, 不但要宣传教师的奉献精神, 更要宣传教师的专业精神, 使全社会更加理解教育劳动的特殊性, 给予教师更多的尊重和支持。 　　参考文献　　[1]檀传宝.论教师“职业道德”向“专业道德”的观念转移[J].教育研究, 2005 (1) :48-51.　　[2]杜时忠, 岳伟.师德建设“三题”[J].中小学德育, 2014 (1) :23-27.　　[3]檀传宝.中学师德建设调查十大发现[J].中国德育, 2010 (13) :5-10.　　[4]王正平.尊重教师:教育伦理的一项重要原则[J].道德与文明, 2015 (4) :17-22.　　[5]彭恒军.社会治理主体建设与群团组织的改革与创新——解读中共中央《关于加强和改进党的群团工作的意见》[J].工会理论研究, 2015 (6) :4-8.　　[6]闫蕾.高校工会在加强师德师风建设中的作用[J].中国劳动关系学院学报, 2011, 25 (1) :67-69. …… 此处隐藏：893字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……