家庭教育困境与改善策略探讨

　　［摘要］家庭教育对个体的成长成才、“三观”形塑以及生存能力培养起着内在作用，而个人发展、社会和谐稳定是家庭教育的外在表现。家庭教育的改善策略如下:家长必须提高思想认识，加强自身学习，掌握科学的教育规律;高质量的陪伴是提升家庭教育质量最好的有效方式;把控家庭教育的尺度是提升家庭教育质量的必经之路;将家长教育纳入公共服务体系是提升家庭教育质量的有效举措;建设父慈子孝、勤俭持家的良好家风，让子女在优良的家风中汲取成长的养分。

　　［关键词］家庭教育;家风建设;家庭环境

　　家庭的形成是人类文明进步的里程碑，也是人类文明得以传承和发展的基础。形成家庭的同时便产生了家庭教育，但学界关于家庭教育的概念却始终没有一致的说法。总体来看，家庭教育可分为广义和狭义之说。广义的家庭教育是指家庭成员对其他成员所施加的具有教育意义的行为和这种行为带来的影响，这种影响在同代人之间和隔代人之间形成，而狭义的家庭教育是指长辈对晚辈的教育行为。［1］家庭作为社会的基本单元，是个体接受教育的第一场所。家庭教育是影响个体思想道德及行为习惯的重要因素，是影响个体人性真善美的重要方式，是学校教育和社会教育的基础，是个体形成良好的世界观、人生观、价值观的关键。家庭是个体意识形态形成的重要场所，是价值取向形成的重要领地。因此，家庭教育作为个体教育的最初形式，是其他教育无法替代的教育行为。首先，家庭教育属于个体教育，而社会教育、学校教育属于集体性的教育活动。作为家庭教育的主要实施者，父母对子女的教育可以做到因材施教。其次，家庭教育对个体的影响是永久性的。相对于学校教育，家庭教育的影响始终影响着个体的思维活动和行动。最后，家庭教育是个体形成是非观的关键，对个体最基本的价值观形成尤为重要。家风是家庭教育长期形成的具有丰富影响力的文化，对培育和弘扬社会主义核心价值观具有重要的作用，是铸就中国梦、实现民族伟大复兴的基础。

　　一、家庭教育的内涵

　　家庭教育的内容极其丰富。从哲学角度看，家庭教育是长辈对子女有计划、有目的、在实践中实施的影响［2］，是个体从思想上对事物由感性认识上升到理性认识的社会活动。在这个过程中，长辈基于自己已有的实践认识，从经验出发，对个体多方面施加影响，提高个体对客观世界的认识。教育社会学认为，家庭教育对个体的影响分为直接因素论、中介因素论和综合因素论三种，不同的因素，对个体的影响不同。［3］现象教育学认为，家庭教育应关注家长与个体的交互性，应对教育的具体场景、教育者之间的关系、教育的方法和途径有明确的指导，强调关注个体的感知和经验。［4］家长作为家庭教育的执行者，不同的教育方式，就会培养出不同结果的个体。［5］家庭教育是历史发展的产物，其内容受到生产力水平、政治经济和文化意识的制约。古今中外，家庭教育的目标是一致的，个体是家庭教育发展的第一主角，也是发展的终极目标。家庭教育的先导性、随机性以及多样性等特点，决定着家庭教育在所有教育活动中的基础地位。由于血缘、婚姻或者收养与同居关系，家庭成员之间产生最为基本、最为深刻的相互影响，生存依赖、情感互助、文化影响与技能传承是家庭教育的常态。［6］家庭观是家庭成员(主要是父母)关于家庭生活、行为以及相互关系的看法，子女观是家长对子女的认识和看法。家庭教育中父母是主要的教育实施者，根据个人的家庭观和子女观对子女实施教育以期子女获得知识经验、情感以及伦理道德。不同的家庭观和子女观会产生不同的教育目标、内容和方法。父母依据一定的家庭观和子女观对子女施加影响，使他们朝着父母所希望的方向发展的活动便是家庭教育的实质所在。［7］

　　二、家庭教育的现状

　　我国形成了具有中华文化性质的家庭教育思想、内容和方法，［8］最为突出的是以德育为主的家庭教育。儒家主张修身齐家治国平天下，强调修身齐家的重要性，突出家庭教育在个体成人成才过程中的地位。“强立而不反”“不以规矩，无以成方圆”等警世名言，无不突出传统家庭教育思想和教育内容。唐代卢仝的《寄男抱孙》大部分内容写的是他对子女的嘱咐语，以文字的形式教导子女如何学习、如何耕作、如何养成良好的习惯。随着社会的进步，虽然家庭教育的方法和形式正发生着改变，但总体上讲，以品德教育为主要内容的家庭教育仍是主流。现阶段的家庭教育应关注独生子女现象。现代社会家庭大多生育一个子女(独生子女)，对独生子女的家庭教育应在传统的品德教育的基础上，追求更高层次的教育目标，以丰富的教育内容和多样的教育形式，促使独生子女全面健康发展。现阶段，家庭教育应注重家庭文化的陶冶，由传统的言传与身教转为多渠道渗透家庭教育元素，关注德智体美劳的全方面发展。现阶段，家庭教育对子女的期望应合理，在投入大量人力、物力、财力强化子女技能训练、激发子女潜能的同时，应注重家庭教育的科学性和规律性，运用科学的教育方法引导子女成长成才。然而，受“不能输在起跑线上”等思想的影响，多数父母违背了教育规律的科学性，忽视子女的内心需求，以失当的教育方法实施家庭教育，导致子女的压力倍增，对家庭教育的认同感不高。此外，大多数家长因忙于工作，与子女相处的时间有限，家庭教育的时间、形式、内容和质量都受到限制。而有的家长为弱化自身疏于教育的影响，还将子女送进辅导机构或加强班，转移家庭教育的责任。这种错误的家庭教育认知和家庭教育方式是家庭教育普遍存在的现状，不仅忽略了家庭教育的理念、内容和方式等宏观层面的影响，还忽略了家长与子女间沟通与处理方式等微观层面的影响，不利于健康亲子关系的建立和子女的健康全面发展。另外，随着中国特色社会主义进入新时代，在新的历史方位下，家庭教育也要紧随时代步伐，不断更新观念，融入新的教育内容。［9］总书记曾多次谈到家庭、家教和家风问题，“不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德，促进家庭和睦，促进亲人相亲相爱，促进下一代健康成长，促进老年人老有所养，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点”［10］。然而，现阶段的家庭教育多注重子女个体的成长，对社会主义核心价值观、国家发展和民族进步等国家层面内容涉及甚少。而弱势群体的家庭教育更加堪忧，如进城务工人员随迁子女的家庭教育普遍缺失，留守儿童家庭教育存在家庭结构不完整且功能弱化、父母与监护人家庭教育理念和方法落后、责任缺位等情况。［11－12］家庭教育的缺失势必影响学校教育和社会教育，进而影响我国基础教育的发展和人民素质的提高。基于国家发展、民族进步，正视和解决现阶段家庭教育中存在的问题，是家庭、社会和国家的共同使命。 …… 此处隐藏：1215字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……