《理想的风筝》教学实录及评析(5)

【评析：我们的“关注文体，聚焦表达”阅读教学主张有六大策略——“判定文体、指向表达、整体把握、比较教学、聚焦核心、以读促思”。比较阅读是核心策略之一。我们可以看到，通过比较，学生不难发现选取的三件事例是有讲究的。虽然是三件事，但是涉及刘老师的工作、生活两个方面。这样的事例选取全面、典型，更有说服力。再仔细体会，不难发现选取的两个方面事例都指向刘老师身体残疾。腿疾写板书腿脚不便，放风筝更是不便于奔跑。而所有事例都着力于表现刘老师生命的顽强和对生活的热爱，尤其是详写放风筝部分，更能突显文章主题。】

三、关注细节描写，体会动词妙处

1.关注一个动作

师：这一段我查找了资料，我不知道是不是原文，在“每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳”后面还跟着一段话，（出示内容）我们的编辑在编教材时把它删掉了，留下了在讲台前艰难写板书这一段，你觉得删去这段好不好？每个人做10秒钟的判断。

师：赞成课文的举手。

（三名学生举手）

师：为什么？

生：刘老师写板书是动作描写，艰难地写板书可以更直观地表现他生活的艰难。

师：他说写板书主要是抓住动作，发现了吗？圈出来，共几个？

生：五个。

师：很好，动作表现人物形象，五个动作怎么能表现人物精神和品质呢？怎么让我们感到生命的顽强和对生活的热爱呢？读一读，你体会到什么？

（男生读）

师：听了朗读，你担心什么？

生：我担心刘老师如果摔倒怎么办？

师：你们有没有感觉？“转”字有魔力，它让我们读出了担心。也许刘老师不会摔倒，可能他已经熟能生巧了。

（女生读）

师：每转一次都引起学生们一阵激动的心跳。看看老师写板书，再听听同学的朗读，你觉得刘老师写板书要比一般老师——

生：艰难。

师：艰难得多，这就是“转”这个动作带给我们的感受。这就是抓住人物动作进行细节

描写。

（师板书：动作描写）