《理想的风筝》教学实录及评析(3)

二、比较事件详略，体会内在关联

师：文章写人一定要写事，有时候写一件事，有时候写两三件事，这篇文章作者写了几件事？

生：三件事。

生：第一件写刘老师笑谈腿疾，第二件写刘老师艰难地写板书，第三件写刘老师放飞

风筝。

（师板书：谈腿疾 写板书

放风筝）

师：作者选取这三件事有什么讲究吗？为什么就选这三件呢？默读课文想一想。

（生自读思考）

师：女生今天表现得比较

好，我们来听听不确定的答案。我很推崇佐藤学说的一句话——课堂上不确定的答案往往很有价值。

生：三件事更能体现作者对刘老师的思念，也能突出刘老师的乐观和自信。

师：为什么？你是从哪里看出来的？我们可以想想这三件事之间的联系。

生：谈腿疾、写板书、放风筝都能表现刘老师的乐观和自信。他残疾了，并没有悲观，而是笑谈腿疾，写板书虽然很艰难，但是他还是非常乐观地去面对他的腿疾。

师：还有不同意见吗？

生：放风筝，虽然他自己不能放风筝，但他不想失去那样的快乐，还故意松开风筝的线拐，不让学生帮他，体现了刘老师的自信。

师：（指着板书）一是这三件事都写到了刘老师腿有——

生：残疾。

师：残疾了他还能笑着面对生活，很乐观是不是？可以看出生命力顽强。

师：残疾了写板书很——

生：艰难。

师：残疾了还要去——

生：放风筝。