用思维导图指导整本书的阅读——《宇宙最后一本书》教学实录及评

活动一：自由聊书，呈现思维雏形

师：同学们，这一周里，我们共同做了一件事，那就是同看了一本书，一起来读出书名——《宇宙最后一本书》。老师已经用自己喜欢的方式标示在了黑板上。（如图1）

（生齐读书名）

师：今天我们就来聊一聊这本书。孩子们，说说这本书给你印象最深的是什么？

（师生互动：抽生自由谈论，师倾听后，加以提炼，用关键词在黑板上呈现学生的思维碎片，教师有意识地将学生发言中的同类关键词放在一起。）

生1：我印象最深的是憨头。憨头，由于生活所迫，沦落为街头混混。但是，他心中的善良之灯从未熄灭，他的心中始终有爱。受莱特的影响，他化身为画家，在荒芜的世界里用文字传递文明，传递爱，用文字改变未来。

（师评价并板书“憨头”）

生2：我印象最深的是大脑探针。虽然伊甸人是由原始人类通过基因技术改良的高级物种，但伊甸方面却试图通过走私大脑探针来让废土时代的人们消沉，最终丧失意志。

（师评价并板书“大脑探针”）

生3：我印象最深的是莱特。莱特坚信书会给人们带来光明，为了书他可以牺牲自己的生命。

（师评价并板书“莱特”）

生4：我印象最深的是闯关。男孩为了解救妹妹，和伙伴们一起闯关。突破层层关卡，只为寻找一线生机。为了拯救身患重病的妹妹，憨头决定赌上自己的性命，力闯重重危险的关卡，去寻找最后一线生机。

（师评价并板书“闯关、救人、医病”）

生5：我印象最深的是小脸。乱用大脑探针导致人们渐渐失去了思考的能力，就出现了小脸——一个只会说“巧克力”的5岁孤儿。

（师评价并板书“小脸”）（如图2）

师引导：其实你们说的“憨头”“莱特”“小脸”就是这部小说的——人物，而你们谈到的“闯关”“救人”“大脑探针”则是故事的——情节。此刻我们用一种新的方式来记录。

（教师示范：将散乱的词语用思维导图的线条连起来）（如图3）