在理解基础上生成新问题——我教《圆明园的毁灭》的追求(3)

生4：在我们中国还有很多园林艺术，今天看来已经非常珍贵，如海宁的安澜园、苏州的狮子林、西湖的平湖秋月、雷峰夕照等，这些园林还在，我们能不能把它在圆明园中重新恢复起来？

生5：圆明园收藏着历史上最珍贵的文物。最早从先秦时代开始，后至唐、宋、元、明、清五个朝代，奇珍异宝有没有文件记录？

生6：现在的英法两国知道不知道当年入侵北京犯下的罪行？三千多名侵略者的后代是如何看待这件事的？他们能不能归还圆明园中的文物？

当这些问题在阅读《圆明园的毁灭》后被提出来时，我并没有一个一个地加以解答。我对同学们说，这些问题也许在网络上有答案，你们不妨深入校园网细细查找。

我想，当《圆明园的毁灭》这篇课文能够引发学生创新思考，并生成这么多富于批判反思性的问题时，学生对课文的兴趣已经产生，何不让他们作一次无拘无束的自由阅读呢？

语文教学是为了把课文读得越来越长，是为了把因为课文激发出的兴趣变得越来越浓厚！