基础教育课程改革理论——8.21[1]

第四部分 基础教育课程改革理论第一章 基础教育课程改革的背景 第二章 课程目标与课程结构 第三章 国家课程标准 第四章 新课程的学习方式 第五章 新课程的评价 第六章 课程资源的开发与利用 第七章 三级课程管理体制的确立 第八章 校本课程开发 第九章 综合实践活动设计 第十章 教师专业发展 第十一章 课程改革实践与反思

第一章

基础教育课程改革的背景

一、我国课程改革的历史回顾 新中国成立以来,我国共开展了七 次比较大的基础教育课程改革。

(详见“培训材料”:161-163)

第一章 基础教育课程改革的背景二、现行课程存在的问题1996年7月始，教育部基础教育司组织专家， 对全国的九年义务教育课程实施状况进行调研。 总计调查了全国9个省(市)近16000名中小学生 2000多名校长、教师和50多位全国政协教科文卫 委员会委员。调查的主要内容包括课程目标的落 实状况、教学内容的适应性、教与学过程中的问 题、考试与评价的问题等。结果发现我国九年义 务教育实施状况确实存在一些有悖于素质教育要 求、有悖于教育规律的问题，具体表现在：课程 目标的理想与现实产生严重偏离；课程内容偏多 偏难，要求偏高而且与课程目标有一定偏离；学 生的学校生活质量不容乐观；考核方式单一，结 果处理不当。

第一章 基础教育课程改革的背景三、课程改革的国际趋势

(一)全球化趋势 (二)信息化趋势 (三)个性化趋势(详见“培训材料”:163-165)

第一章 基础教育课程改革的背景四、基础教育课程改革的基本理念(一)课程目标上：关注学生作为 “整体的人”的发展 (二)课程内容上：统整学生的生活 世界与科学世界 (三)课程实施上：寻求学生主体对 知识的建构 (四)课程管理上：创建富有个性的学 校文化

第一章

基础教育课程改革的背景

五、新课程的核心内容(一)指导思想与培养目标(二)课程改革的具体目标 (三)课程结构的重建 (四)国家课程标准 (五)教学过程的改进 (六)教材的开发与管理 (七)发展性的课程评价 (八)三级课程管理政策 (九)教师的培养与培训 (十)课程改革的组织与实施

(详见“培训材料” :166-169)

第一章 基础教育课程改革的背景六、义务教育新课程推进进程2001年 2002年 2003年 2004年 2005年 42个实验区 570个实验区 1642个实验区 0.5%-1% 18%-20% 40%-50% 70%-90% 100%

第一章

基础教育课程改革的背景

七、高中教育阶段“新课程”推进情况(1)2004年秋季，4个省(自治区)参加普通高 中新课程实验，参加实验的起始年级学生约占 总数的13%; (2)2005年，江苏

省参加普通高中新课程实验， 参加实验的起始年级学生约占总数的25%-30%; (3)2006年，安徽、辽宁、浙江、福建等四省 开始实施高中新课程(原计划15—18个省份参加普通高中新课程实验，参加实验的起始年级学生约占总数 的50%-60%);

(4)2007年，已有15个省普通高中起始年级进 入新课程； (5)2010年前，全面推开。

第一章 基础教育课程改革的背景“思考与练习” 参考答案

1:A 2:B 3:A 4:ABCD 5:ABCD 6:基础教育课程改革的具体目标是什么？ 参见：P166

第二章 课程目标与课程结构一、新课程的目标 新课程目标的确定 基础教育各阶段的课程目标 (详见“培训材料” :170-171) 新课程目标的时代意义 1、价值取向发生了重大转变 2、对以往学生的发展要求进行了新的界定 3、根据时代发展的要求，提出了一些新的发 展目标(创新精神、实践能力、科学与人 文素养、健康的审美情趣和生活方式)

第二章 课程目标与课程结构二、 新课程结构的特点(一)体现了全新的课程结构原则( 均衡性、综合性、选 择性) (二)形成了较严密的课程综合与分化的体系结构( 新课

程总体结构是：小学阶段以综合课程为主，初中阶段综 合课程与分科课程相结合，高中阶段以分科课程为主。) (三)对一些传统课程进行了改造或整合 (经过改造或整 合的课程主要有：品德与生活(1-2年级)、品德与社会 (3-6年级)、科学(3-9年级)、综合实践活动(3-12年 级)、艺术(1-12年级)、历史与社会(7-9年级)、体 育与健康(7-12年级)、通用技术(10-12年级) ) (四)普通高中新课程呈现出三级结构( 学习领域、科目、 模块 )(详见“培训材料” :173-175)

第二章 课程目标与课程结构三、义务教育阶段“新课程”的结构年 1 2 品德 与 生活 课 程 门 类 3 4 5 级 6 7 九年课时总 计(比例) 7%-9% 3%-4% 7%-9% 6%-8% 6%-8% 体育与 健康 10%-11% 20%-22% 13%-15% 9%-11% 10%-12%

8思想品德

9

品德与社会 科 外 体 学 语 综合实践活动 育 语文 数学 艺术(音乐、美术) 地方与学校课程

历史与社会 (历史、地理) 科 学 (生物、物理、化学) 外 语

第二章 课程目标与课程结构

义务教育课程设置实验方案

第二章 课程目标与课程结构四、高中教育阶段“新课程”结构学习 领域 语言与 文学

数 学

人文与 社会

科 学

技 术

体育与 健康

艺 术

综合实 践 活动

科目

语 外 数 政历地 物 化 生 通 信 用 息 文 语 学 治史理 理 学 物 技 技 术 术

体 美 音 艺 综 育 合 实 与 健 术 乐 术 践 活 康 动

模块

略

第二章

课程目标与课程结构

普通高中课程方案(实

验)

第二章 课程目标与课程结构“思考与练习”参考答案1:D 2:ABC 3:综合；综合课程与分科课程相结合；分科 4:综合实践活动

第三章 国家课程标准一、新课程标准的性质及框架(一)课程标准的性质 (二)新课程标准的框架 (详见“培训材料” :176-177)

第三章 国家课程标准二、新课程标准的陈述(一)课程标准陈述的基本方式 1、结果性目标的陈述方式 2、体验性目标的陈述方式 3、表现性目标的陈述方式 (二)目标陈述的基本要素 (行为主体、行为动词、行为条件和表现程度)

详细陈述