小学数学优质课名师评课集锦.doc(2)

《数学课程标准》明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，让学生亲身经历数学知识的形成过程，从中体验探索数学知识的乐趣。本节课，教师从儿童的年龄特点出发，选择了富有儿童情趣的学习材料和活动内容，配合课件，创设了一个生动的故事情境“小熊嗒嘀嗒摘了一些苹果准备分给小伙伴们吃……”。紧紧抓住学生的兴奋点，很好地组织了学生的注意力，促使学生积极主动地参与到下面的学习活动中。并通过“老师再给你几个苹果才能让你的苹果也是10个？”这一活动，了解掌握了学生已有知识情况，为后面的学习找到起点。

二、自主探索、合作交流

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在今天

的数学课堂中，应让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发

表自己的意见，并与同伴进行交流，发挥学生的主观能动性。本节课，教

师设计了让同桌两人合作动手分一分（把10个苹果分成两堆，可以怎么分？）并和同桌说一说。让学生主动去尝试、操作、交流，极大地发挥了学生积

极性、主动性与创造性。这样，不仅增强了学生的自主意识，而且他们在

探索的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能、方法，从而获得

了广泛的数学活动经验。

三、精心设计练习，体会学习的快乐。

《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程应实现“人人学有

价值的数学”、“人人都能获得必须的数学”、“不同的人在数学上得到

不同的发展”。而做练习是学生学习数学过程中必须的实践活动，也是师

生信息交流的一个重要途径。它能帮助学生更好地掌握系统的数学基础知识，让学生更快地形成技能、技巧，培养学生自主学习能力，发展学生智力。练习的质量直接影响到教育教学的质量。本节课，教师围绕着小朋友

们去摘苹果的故事内容，以游戏的方式，设计了“过河”、“打地鼠”、“爬台阶”、“摘苹果”等有趣的练习活动。让学生在练习的过程中不断

体验成功的快乐，感悟数学的魅力，让学生的情感、意志、兴趣、习惯等，在编织精巧的练习过程中得到培养，让学生能够自主地、快乐地学习数学。

当然，我们每位老师的课都不可能达到100%的完美，我觉得在以下几

方面还得进一步加强改进和研讨：

1、合作学习的过程还需进一步优化，特别是对合作学习进程中的分工情况、合作方法等因素还要重点考虑。

2、教师“放”得不够。学生的学习不能一直让教师扶着走，只有适当的放，才能促进学生更好地学。如对于“10的分成”教学。学生已有了对5、6、7、8、9的加减法的学习铺垫，在学习10的加减法时，学生已经有

能力先自己尝试把所有的分法都找出来了，就无需再在教师的引导下学生

分一种，说出相应算式，再分一种，再说相应算式了。或者我们可以尝试

一下这样的活动：先留给学生足够的时间与空间，让学生同桌合作，尝试找出所有的把10个苹果的分成两堆的分法，并做好记录。再反馈，说说我和同桌是怎么分的。然后出示学生的记录单，比较学生的各种分法，从而得出最佳思考方法，渗透有序的思想。接着引导学生根据某一种分法列出相应的加法和减法算式。最后小结，揭示课题。

3、教师的评价语言不够丰富，对生的评价缺少指向性，对生与生的评价的指导不到位。

随着课改的深入，学生学习方式变得多样化，老师要引导学生运用恰当的学习方法学习数学，最大限度地调动学生学习的积极性，让学生感觉到自己智慧的力量，体验到成功的喜悦，使学生学会学习，积极参与，真正成为学习的主人。

《分苹果》评课稿

本节课体现很多新课程理念，我感到最值得学习有以下特点：

1、巧妙地“设”趣，激发兴趣。

兴趣是学习的最好老师，愉快的心态是学生获取知识的通道。整节课的教学设计注意在“趣”字上下功夫。如：在课的导入时，师生“对口令”学生学习热情异常高涨，每张小脸都洋溢着兴奋的表情，在轻松愉快的学习氛围中掌握了知识……课伊始，趣就生；在探索阶段，借助小熊为“分苹果”的画面引入教学，符合一年级学生的年龄特点，极大调动了学生的积极性，激发了学生的学习兴趣。获得愉快的数学学习体验。让学生在真实有趣的情境中，分苹果、分学具，亲历体验数学知识的发生发展过程……课之中，趣渐浓；在巩固拓展时，设计过河、打地鼠、摘苹果等游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。下课了，学生还舍不得离去抢着说：“老师我来我来……”，课已尽，趣犹存。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。

2、大胆地“放”手，有效联手。

新课标倡导：“学生的数学学习必须是以动手实践、自主探索、合作交流为主的学习方式。”本课让学生动手分，自主观察，列出合适的算式。当学生未发现减法时，教师及时点拨，然后小组合作交流，关注学生的思考过程，激励学生大胆说出自己的想法，实现资源共享、信息共享。学生是学习的主人，是课堂活动的主体。本课郭老师充分信任学生，大胆地放手于学生，激励学生勤于思考，自主地思考。教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注意为学生创设独立思考的时空，教学中，无论是学生“动手操作、观察发现、”或是“探索创新”或是“巩固深化”，都是先让学生独立思考，再进行小组合作、讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高师与生，生与生之间合作学习的效率。

下面就本节课教学的实践谈点思考：

1、关注课堂生成。教师在备课时，应对一些可能出现的情况做充分的预设，但我们面对的是有自己的知识基础、思考方式、活生生的人，有些情况并非我们主观臆测的，抓住课堂生成机智调整，成为教学一个亮点资源。但是郭老师面对课堂新生成的问题，并不能很好地处理、引导、回应。如：在本节课中，老师问：“共10个苹果一堆5个，另一堆有几个?怎么列式？”一个学生回答:“10+5=15”。这时老师逃避这个问题不敢充分暴露学生思想。赶紧另叫一个学生。本人认为应问问孩子这样列式的原因。不足之处委婉地指出。另外在引导孩子观察10的所有加法算式和减法算式，后问学生发现什么。这题的设计是可以充分发展出学生的观察能力及锻炼学生表达能力，但老师叫一同学回答后没答到点上就草草收手。

2、丰富评价语言。教师注意对学生的学习情况做出评价，但评价语不够丰富，语气不够亲切自然有点着急。

县数学优质课观摩后之浅谈

于2010年9月28曰，我有幸观摩了四节县级数学优质课，充分感受了4位老师的教学热情和教育智慧。老师们颇具匠心的教学设计与清新自然的教育风格让我十分欣赏。通过她们生机盎然的课堂教学，启迪了我在今后教学中，应如何进行课堂有效教学，领悟了一些在课改中遇到的困惑问题。

一、以趣引生，营造愉快课堂。

4位执教者非常善于抓住学生的学习心理特点，都能设计一些以与本节课有联系、有情趣的故事（小熊分苹果）、生活常景（米饭为何变成稀饭）、游戏（握手、对囗令）、学生爱聊话题（过生日）和学生非常愉快地进行交流，引起学生的学习兴趣，拉近师 …… 此处隐藏：2707字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……