2018-2019学年最新冀教版小学数学四年级上册《因数》教学设计(评

《因数》尝试研究课教学设计

教学内容：冀教版《数学》四年级上册第55～56页

教学目标：

知识与技能：

1、理解因数的意义并掌握求一个数的因数的方法。

2、理解质数与合数的含义，并能正确判断一个数是质数还是合数

过程与方法：

让学生经历求一个数的因数的过程，了解因数的特性。通过练习活动，学生理解因数的意义，并掌握求一个数的因数的方法。

情感、态度和价值观：

发现生活中的数学，体会数学的魅力。

教学重点：

理解因数的意义，会判断一个数是质数还是合数

教学难点：

掌握求一个数的因数的方法

教学过程：

一、炫我两分钟

主持人：请举例说明什么是倍数？

12 是 3 的倍数吗？是 4 的倍数吗？那么 3 和 4 是12 的什么数呢？

【设计意图，通过复习旧知识，为新知识做铺垫，引出新课的探究。】

师：谁能把12写成两个数相乘的形式？

乘数也叫做因数，像1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。

谁能快速的找出18的因数？

要想找的又快又全，可以怎样找？

【设计意图：根据学生的已有知识经验逐渐渡到新知的尝试研究，充分发挥旧知识的迁移作用，为学生的解决尝试新知铺路搭桥。】

二、课上尝试小研究

。

2（1）请填写上表中1～10各数的因数的个数。按照因数个数的多少，将1～10各数填在下面的圈里。

只有一个因数只有两个因数有两个以上因数（2）我发现只有2个因数的数，它们的因数的特点是。

我们把只有的数叫做（也叫）。

（3）我发现有两个以上因数的数，它们的因数的特点是。

我们把除了还有的数叫做。

（4）我发现1～10中特殊的数字是，它的特点是，那么可以说它既不是也不是。

【设计意图：通过学生自己的思考、尝试、交流，感受一个数因数的个数是不一样的，可以根据因数个数的特点把数字分类，培养学生发散思维和交流合作的意识和能力。】

三、小组合作探究