语文课题 结题报告

课题研究结题报告

课题名称：中学语文阅读教学与作文指

导相结合的探索

负 责 人：隋伟

实验学校：满市第十一中学

二〇〇九年十月十一日

课题结题研究报告

关于《中学语文阅读教学与作文指导

相结合的探索》

的课题研究结题报告

----隋伟

摘 要：阅读教学时引导学生领会课文中的写作方法特点；

在写作指导的课上又以阅读课为基础，通过回顾课

文，进行借鉴，迁移。从而提高学生的双方面的能

力，实现“阅作共荣”的局面。

关 键 词：阅读 作文 结合 双赢

历经四年多的市级课题《阅读教学与作文指导相结合》的研究实

践与探索，今天准备结题了。现将研究情况向各位教科所的各位领导

以及专家们做以汇报，请你们审查，并希望能给以批评指导意见。便

于我今后能更好地开展课题研究工作。汇报如下：

一、 课题研究的目的、意义。

1.研究目的：

解决“作文教学与阅读教学相脱节的问题，使学生能够有效地借

鉴课文中的写作技巧和资源，提高学生的写作水平和阅读分析课文的

能力。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显

然与吸收有密切的联系。”

2.研究的意义:

陶行知先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生

能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”①朱熹也说：“古人作

文作诗，多是模仿前人而作之。盖学文既久，自然纯熟。”2现行中学

语文教材的课文是最好的范文，为读写结合提供了良好的物质材料。

及时总结课文中好的写作方法，引导学生进行读写结合的训练，既可

提高学生对所学课文内容的理解，又可提高学生的写作水平。

课文就是作文的初乳，是生活中的家常饭。看似平淡，却营养丰

富，能供给你成长中所需的应有的养份。无需另外的“小吃”及“保

健品”。吃我们自己课本中的饭，不用格外花钱，会补更多样。吃得更

健康、更强壮。

阅读教学与写作相结合，就可以有效地利用好课文资源，从课文

中学习和感受写作方法、技巧，使写作有模有样，有理有据；同时加

强阅读的理解、巩固和运用，达到阅读与写作真正结合，使阅读和写

作比翼双飞、齐头并进、双效双赢。

二、研究的思路方法及步骤。

1.研究思路：

首先，研究每册语文教材中各个单元作文的写作要求，所要运用

的方法、形式和手段和所要达到的效果，对此进行归类整理；

然后，在课文阅读分析中，把其中的作文需要的写作指导要素，

挖掘出来，小到字、词、句恰当准确的使用，材料的选择与加工，大

到为主旨而立意谋篇与布局，都要有整体把握，体会和感受；

最后，在作文指导过程中，对本单元及其他类文进行回顾，进一

步体会理解和借鉴，有效地进行结合统一。从而提高学生的写作能力。

2.研究方法：行动研究法（为主）

实验法，观察法（为辅）

3.研究的过程步骤

先对作文的写作要求技法等做全面的系统地理解和掌握，（主要是

常规基本写法）进行归类整理，再结合课本教材编排，分散在名册单

元的各课之中，对应相应段落，挖掘寻找链接点，把作文方法渗透于

阅读中。

在具体到某一课时，对该课的所运用的立意、谋篇、选材、布局、

写作特点技巧等都要进行引导点拨；作文指导中再对本单元的各课进

行回顾，吸取课文中的写作方面的精华，大到整体把握，小到一些字

词句段的直接借鉴、改造、加工和运用。

具体研究过程如下 ：

以我几年的实践研究探索，谈谈我在这个方面认得一些作法。

(一)初读课文——抓全篇，理清文章思路脉络，定轮廓框架。

初读课文前，老师给予一定的引导，设计安排几个问题，在学

生疏通文意的同时，对文章基本结构所了解，感知了轮廓美，建立初

步的作文模式。

《看云识天气》一文中，在老师的指引下，学生很快地把握了本

文的写作思路：先说云是天上的招牌，可以“识”，这是总写；——接

着介绍四种晴云、四种雨云、四种云的光彩、告诉怎么“识”这是分

写；——最后说明看云的意义及局限性，用科学的角度来表明，可以

看，在某种条件下的必要性，但又不能完全依赖。提醒人们辩证地“识”，

又是总写，整构全文。又如人教版七年级上《化石吟》一文，虽然是

一篇诗歌，但在老师引导下，学生读了两遍之后，就很快准确的把握

住了文章的思路脉络：现实（发问引题）－－联想（遐思幻景）－－

现实（回答呼应），老师借机再进一步点拨：“写作文就是这样，可以

“总－分－总”的结构来写。或“由现实某景某物引发－对未来（过

去）的设想（回忆）－最后回归现实”的写法来构筑文章。然后留给

学生一定时间，让他们简单构思一下，比如“公元4006”、“那次，我

真不该”，……，先写什么，再写什么，想想自己要写哪些，说一说文

章的大体思路脉络，学生激情顿生，抢着说，而且大多数说得都比较

好。

学习《荔枝蜜》，总结出转情式：恨的产生→恨的淡化→爱的产

生→爱的发展→爱的深化（相反），学习了《谁是最可爱的人》总结

出议证式，阐明中心→叙写事实→总结照应。学习《陈涉世家》，总

结寻访式，简介、概况→重点记叙→今日概况或卒年，卒后有关情况

→简要评价。学习《白杨礼赞》总结出象征式，物的概述→物的性格

→由物及人。学习《春》总结出情索式，情的缘起→情的积蓄→由情

致人→情的归结。议论文三层式，立→释→析→联→结，三元归一式，

总——分——总——解。再如利用《事物的正确答案不止一个》《中国

人失掉自信力了吗》《应有格物致知的精神》等文章使学生领悟学会了

写作议论文的程序结构，论点提出的方式，材料的精选修剪及编排布

局等等。

用同样的方法训练了本单元的各课后，又因地制宜地探索“同中

求异”，把每课共性的要求中明确的同时，还要把每一课之间的构思差

别体会出来，学生在每一单元后的写作训练中，就掌握了多种不同的

建构文章的方法，写起来就会得心应手，能有选择性地进行搭筑文章

框架了，还应注意的是老师要首先把握每个单元训练的总要求，然后

针对每一课特点分开来讲授训练，郑重强调:阅读课上留一定时间给学

生想象构思。这是训练作文的关键。

同理，在每个单元的作文课上指导作文时，又以本组课文为典范，

回顾课文的结构方式，作文课上给一定时间，回想课文，选择框架，

这是作文训练的基本。使学生将阅读与作文建立起联系，达到“双效”

“双赢”的目的。在每次作文的反馈中，都能感受到这种教学所收到

的较好效果。很多学生写得非常成功，写不成功的也只是不会用准确

的语言表达，但知道该怎样写。

（二）、细读课文——抓重点，理解关键字词句段，运用各种修辞

和表达方式对表意重要性。

每篇课文都有重点段落，能够细读课文去寻找确定。重点段落的

一词一句往往是牵动全篇课文的绝妙之笔，精华所在，又正是体现教

材 …… 此处隐藏：7444字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……