语文课例研究及其样式

语文课例研究及其样式

语文课例研究及其样式

上海师范大学 学科教育研究所 王荣生 博士 教授

语文课例研究及其样式

主要著作专著《语文科课程论基础》 专著《语文科课程论基础》(第2版)上海教育出版社2005 上海教育出版社2005年 2005年

专著《新课标与“语文教学内容” 专著《新课标与“语文教学内容”》广西教育出版社2004 广西教育出版社2004年 2004年

总主编 21世纪专题教程 语文系列丛书 21世纪专题教程 世纪专题教程 华东师范大学出版社2004 华东师范大学出版社2004年 2004年

总主编 新课程教例与教案研究丛书广西教育出版社2004 广西教育出版社2004年 2004年

总主编《语文教育研究大系(1978-2005) 总主编《语文教育研究大系(1978-2005)》上海教育出版社2005 2006年 上海教育出版社2005-2006年 2005-

语文课例研究及其样式

语文课例研究及其样式

一、 语文课例研究的重要性

二、语文课例研究与“评课”的不同 语文课例研究与“评课” 语文课例研究的5 三、语文课例研究的5种样式

语文课例研究及其样式

一、语文课例研究的重要性1

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一、语文课例研究的重要性

对语文课堂教学研究的无视和无能， 对语文课堂教学研究的无视和无能，很大程 度上将使教育研究、课程与教学论研究、 度上将使教育研究、课程与教学论研究、学科 教育研究、学科课程与教学论研究， 教育研究、学科课程与教学论研究，归于虚浮 而无效。 而无效。

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观摩课似乎早已变了味道， 观摩课似乎早已变了味道， 研讨课现在似乎也偏离的航道。 研讨课现在似乎也偏离的航道。

我国自1978年以来的语文教学改革，改革的重 心放在教学方法上，而教学方法的改革，又被 理解为教师的教学技能、教学技巧，而演化成 教学艺术，乃至在大场面上调动学生、驾御课 堂的才能。 语文的公开课，现在多数是在舞台上进行的； 语文教师的观课，大致相当于看一出精心编导 的“教学剧”。

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听课：

合适的观察，需要观察者严格的专业训练； 合适的观察，需要观察者严格的专业训练；

有效的听课，需要听课者掌握观课的门道。 有效的听课，需要听课者掌握观课的门道。

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语文课堂教学研究

教学设计

课堂教学

课例研究

反思自己的课

观摩别人的课

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二、语文课例研究与“评课”的不 语文课例研究与“评课” 同2

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二、语文课例研究与“评课”的不同 语文课例研究与“评课”

通行的“评课” 通行的“评课”,其实是站在评课者的个人立场对课 例加以“评判” 例加以“评判”。 又往往单看教师的“ 而不顾学生的“ 又往往单看教师的“教”而不顾学生的“学”。 又往往只看其教学方法而很少将之与教学内容关联起 来。 又往往抽象地上升为教学

理念。 又往往抽象地上升为教学理念。 又往往归结到教师的教学技能或个人化的教学艺术。 又往往归结到教师的教学技能或个人化的教学艺术。

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(一)题解 1、围绕“地球”的讨论——(让学生认识到地球是我们生活的地方) 1 2、围绕“只有一个”的讨论——(让学生理解只有地球能够养育生命) (二)朗读课文 朗读课文(采用“朗读权竞争”的方法) 转入学生默读，并让学生“ 老师要问的一个问题。 (三)转入学生默读，并让学生“猜”老师要问的一个问题。 (在这一段里，教师的表演相当精彩) 老师端出没有被学生猜中的“一个问题” 读了这篇课文， (四)老师端出没有被学生猜中的“一个问题”:“读了这篇课文，你心里是什么滋 ——“酸甜苦辣，你是那一味？ 味？”——“酸甜苦辣，你是那一味？” 学生谈“味”,并朗读课文中相应的语句，力图将“味”表现出来。 学生分别提到苦、酸、甜(由甜变苦)等；之后教师边范读边指导。 让学生就课文的五个方面内容(段落) 分别写一个“抒情的句子” (五)让学生就课文的五个方面内容(段落),分别写一个“抒情的句子”。 1、教师示范：“啊！美丽的一叶扁舟！” 2、逐次讨论学生写的“抒情的句子”。 3、采用“发表权竞标”的方法，每一个方面的内容竞选出写得最好的两句“发 表”在黑板上。 4、教师通过适当的增删、调序，将黑板上的十个“抒情的句子”“变成一段小 小的散文”。 组织以环境保护为主题的“实话实说”节目。 (六)组织以环境保护为主题的“实话实说”节目。 老师为主持人，学生分别扮演环保局长、生物学家、地质学家、女宇航员、“破 坏过环境”的公司老板。

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(一)指出整个教学设计的突出优点——三大步骤的粗放设计： 指出整个教学设计的突出优点——三大步骤的粗放设计 三大步骤的粗放设计： (1)在多读的基础上请学生自由发表个人读书后的内心感受；(2)给课 1 文的五项内容各写一个抒情的句子，并经板书整理后，形成一篇小的散文； (3)进行了一个针对“保护地球环境”,联系课内外知识的“实话实说” 节目。“如此粗线条的教学设计，为老师和学生在课堂上的学习、探究、 讨论、发表见解等等，开辟了巨大的空间。” (二)谈“应该给予我们”的启发： 应该给予我们”的启发： (1)多读；(2)进行情感教育；(3)有效地进行“读写结合”。 (三)从四个方面表彰“实话实说”仿拟节目： 从四个方面表彰“实话实说”仿拟节目： (1)是一次非常切实的口语交际训练；(2)非常自然有效地联结了课内

外知识；(3)培养学生运用已有知识解决问题的能力；(4)生动有趣、 涉及广泛，极大地调动了学生的学习积极性和参与热忱。“学生在这样的 情境中学习，可以自由地、自主地驰骋想象，尽情地表现自我，展示个 性。” (四)赞扬支老师不失时机地对学生进行了多种心理品质的启导。并赞叹“支 赞扬支老师不失时机地对学生进行了多种心理品质的启导。 赞扬支老师不失时机地对学生进行了多种心理品质的启导 老师的课程设计线条虽粗大，而他的心思却慎密如发，课堂反应之快，难 以企及”。

语文课例研究及其样式

研习： 研习：《只有一个地球》确是一堂成功的课。而 成功的要诀，在我们看来，在于教师把握住了 适宜的教学内容。具体说是两个方面： 1、引导学生体验被课文唤起的情感， 引导学生体验被课文唤起的情感， 2、指导学生将所体验到的情感表现为“抒情 指导学生将所体验到的情感表现为“ 的句子” 的句子”。

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面对复杂的课堂现实教师想教什么

教师实际在教什么

学生实际在学什么

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一堂具体的语文课： 一堂具体的语文课：教学目的

语文课程目标

选文类型

教学连续性

学生状况

语文课例研究及其样式

一堂具体的语文课： 一堂具体的语文课：教学内容

语文课程内容

语文课程目标

语文教材内容

语文教学内容