浅谈幼儿涂鸦与语言表达能力的培养Word编辑

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浅谈幼儿涂鸦与语言表达能力的培养

【摘要】儿童涂鸦不仅是一种美术活动,而是孩子的一种认识世界,表达自己的感受,因此，在教育工作中，要给幼儿创设丰富多彩的生活环境，增长幼儿知识，开阔幼儿视野，扩大加深对周围事物的认识和理解，促进幼儿思维发展，培养幼儿良好的语言表达能力。

【关键词】涂鸦语文表达能力培养

涂鸦几乎是每个孩子都会热衷的活动，对于他们来说，涂鸦是一种游戏，而不是学习。看似简单的涂鸦，对幼儿来说是多种能力的综合表现，对发展幼儿的观察力、想象力和创造力，培养其眼、脑、手配合活动和形象思维的习惯，都很有好处。在涂鸦中，他们用绘画尽情地、自由地表达自己的观点与内心情感，在感知、操作、表现中使手、眼、脑协调一致，逐渐得到发展。很多人可能都不会把涂鸦跟语言表达能力的培养联系起来，但实际上如果在孩子进入涂鸦期之后，我们能正确的去引导的话，对孩子语言表达能力的提升是非常有帮助的。

一、涂鸦与语言表达能力的关系

幼儿在涂鸦时，常常会一边画，一边自言自语地说明他所画的东西。随着语言能力的发展，画面上的“小东西”愈来愈多，反映出其愈来愈丰富的生活经验。尽管涂鸦是绘画活动的准备阶段，但就脑的机能来说，它是幼儿用笔在纸上所进行“表现”的一种探究反射

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活动，其仍然是一种积极的学习活动。实际上，涂鸦期后阶段的幼儿已表现出希望借助于绘画与别人沟通的意味。因此，教师应尊重他们的涂鸦，就象聆听他们的儿语一样，去探索他们的内心世界，用开放式的问话去鼓励他们进行想象性的思考，促使他们将涂鸦和他们所要表现得经验联系起来，并做出反应。儿童的语言运用是指儿童在学习和获得语言的过程中不断操作和使用语言进行交流的现象。幼儿使用语言进行交际的过程实际上就是指幼儿语言运用的能力，而发展其语言运用能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件。重视儿童语言运用能力的发展，是近年来国际儿童语言教育的一个共同的趋势。

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幼儿涂鸦与语言表达能力，它们的艺术形式、培养目标、学习方式是不同的，但思维方式有相同的特点。从脑科学的范畴分析，这两门学科的思维都源于人的右半脑，都具有直觉形象思维、创造性思维等特点。而且幼儿涂鸦活动与语言活动有其相同的特征：表现性较强。也有其不同的一面：涂鸦活动是幼儿的情感通过绘画工具加以宣泄，而语言活动是通过对事物的理解和内化后进行表达。如果在涂鸦活动中只重视幼儿动手画，不重视幼儿的语言表达，那么成了小哑巴一个。而从幼儿的绘画发展规律来看，幼儿的绘画与语言发展有着密切的关系。从涂鸦期到图形的组合，那是一个语言内化的操作过程。涂鸦活动不再是单单的美术活动，在活动中提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿全面发展，已是一个受人关注的问题。“绘画是语言的先导，是表示美感的良器。”表明了幼儿早期绘画即涂鸦与语言有着密不可分的关系，在幼儿的涂鸦活动中，存在着大量的语言教育因素。王大根认为，除了儿童的生理、心理、综合发展水平这些因素都影响着儿童绘画的发展，更重要的是儿童的言语（Speech）发展水平同样深刻直接影响着儿童绘画。为此，他提出了“儿童绘画—言语发展相关论”认为儿童的绘画发展其实是和儿童的语言发展能力息息相关，语言能力发展越完善，绘画能力相对应得到提高。所以笔者认为，儿童涂鸦和言语一样是儿童们的一种特殊的表达方式，涂鸦和语言有机结合，对相关的两方面都有促进作用。

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二、在幼儿涂鸦行为中进行良好的语言交流，提升孩子的语言表达能力

幼儿在描述他的涂鸦作品时，他那些梦幻般的说法会让我们感到十分惊诧——天啦！他的小脑袋瓜里居然会有那么多神奇的想法！如果我们对他的涂鸦作品表现出浓厚的兴趣，幼儿就会更加自信地拓展他的涂鸦活动，而他的语言表达能力、想象力也会在与我们的交流中得到锻炼，并不断提高。通过涂鸦培养幼儿的综合能力，幼儿手、眼、脑等小肌肉的协调能力发展迅速，已经能够较好地握住手中的彩笔。刚刚学会这一技能的幼儿，对笔和涂涂抹抹产生了浓厚的兴趣。于是，小家伙急于借助各种颜色的笔或者其他用具，尤其是颜色鲜艳的画笔来显现自己的这种能力，表达自己对色彩与形状的理解与喜爱。尽管宝宝握笔的姿势可能有些怪异，并且涂画的也很幼稚，甚至让人不忍卒睹，但这个随意涂鸦的过程带给幼儿前所未有的快乐与自信，还可以帮助幼儿锻炼手、腕部的诸多关节与小肌肉群的协调动作。看似简单的涂鸦，对幼儿来说是多种能力的综合表现，对发展幼儿的观察力、想象力和创造力，培养其眼、脑、手配合活动和形象思维的习惯，都很有好处。

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比如说我们可以去参与孩子的涂鸦游戏，那么在跟孩子一起涂鸦的过程当中，我们就可以有很多的交流，在这个交流的过程，一方面我们可以给孩子提供一个语言表达的环境，引导孩子更多的去表达自己，另外一个方面，涂鸦实际上它表达的是孩子观察到的一切，或者是他内在的某些东西，所以当他有了这个涂鸦的需求的时候，我们会发现，这个小孩涂鸦的积极性是非常高的，有的孩子一天甚至可以画很多很多的画，当然他这个画，我们有时是看不懂的，但是可以请这个孩子去解释他画了些什么，那么他就会描述，我这画的是什么，而且你会发现当这个孩子画了一幅所谓的画，他给你描述这个画是什么意思，他可能会画一些像象形文字一样东西，他一边画可能他会一边描述，我写的是什么，我们通过这种方式，就可以了解到孩子很多这种想法，那么我们就可以找到一个最恰当的跟孩子交流的一个方式，这样的话，这个孩子的语言能力就会很自然的得到提升。

三、摆脱心理压力，让幼儿自由表达

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每个幼儿都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，也常用艺术的手段，如：用自己的话表达和表现自己的感受和内心体验。在日常生活中我们若注重观察便可发现，孩子们在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各种场合自发的旁若无人的作画，并且边画边说，会长时间陶醉于这种充满了乐趣的想象之中。在涂鸦活动中如果让幼儿画自己喜欢的画时，往往也是幼儿最投入、最开心的时候。那时的他们会先进行互相的交流，用语言表达着他们对于画画内容的理解，或者说打算画什么内容，在这样的一个环境中，表达的机会大大增加了。就连一些平时较为胆小的孩子也会说上几句。他们可以随心所欲、尽情表达，外界的一切他想怎么画就怎么画。笔者在组织幼儿进行美术活动时就尽量先用语言进行引导而不是单一的让幼儿看范例画画，而是请幼儿先用语言表达自己对活动内容的理解，创设一个“说画”的机会，先请幼儿根据自己对活动的理解和打算（打算怎样来完成这次的作品）孩子们在自由表达的环境中画画他们就会在无意中创造出奇特的令人惊叹的色彩效果，它能唤醒人们的童心，引人步入美好 …… 此处隐藏：3467字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……