《回乡偶书》教学设计

《回乡偶书》公开课教学设计

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执教：罗芝久

教学时间：2011——2012学年度第一学期第12周。

教学课题：25 古诗两首

教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文第三册第25课。

第一课时：学习第一首古诗《回乡偶书》。

教学目标：

１、认识“偶、鬓、衰、客、何”5个生字。会写“音、客、何”3个字。 ２、理解古诗的大意。

3、了解作品渗透的“思乡”感情。

4、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

学生分析：

二年级的学生，他们有丰富的想像力和一定的识字方法，学习的积极性不是很高，学生注意力集中的时间不是很长，对本首诗的理解和诗所反映的情感难以理解。

教学方法：

讲授法、朗读感悟、练习法等。

教学重点：

１、认识“偶、鬓、衰、客、何”5个生字。会写“音、客、何”3个字。 ２、理解古诗的大意。

3、理解诗句意思，能有感情地朗读这首诗。

教学难点：

体会诗人的思乡之情。

教学过程：

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一、谈话导入，据题质疑

１、复习导入：

同学们，我们学过一首古诗叫《咏柳》，还能背下来吗？（指名背再齐背）

２、介绍作者及背景：

你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章。

贺知章（约 659 年—约 744 年）唐代著名诗人字季真，自号“四明狂客”、“秘书外监”。字季真，越州永兴（今浙江省杭州市萧山区）人,年轻的时候就以文词知名，书法也很好，擅长草书和隶书,性情爽直，豁达而健谈。武则天证圣元年中进士，后官至秘书监。作品大多散佚，现仅存二十首。他写的诗清新通俗，《回乡偶书》《咏柳》等都是脍炙人口，千古传颂的不朽名篇。他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？

３、揭示题目：

今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）

４、据题质疑：

⑴ 理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？

⑵ 看了题目，你想知道什么？

（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）

二、自主合作，初步感知

1、学生自由读诗，老师提出学习要求：

（1）、请你大声正确朗读古诗。

（2）、同桌相互试着说一说每句诗

（3）、边读边观察，说说你读懂了什么？

2、出示生字自学。

偶、鬓、衰、客、何

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3、检查反馈：

⑴ 指名读，师生纠正。

齐读生字。

⑵ 指名读诗、范读、生画节奏。

分组读诗。

齐读古诗。

《回乡偶书》

贺知章

少小/离家/老大回，

乡音/无改/鬓毛衰。

儿童/相见/不相识，

笑问/客从/何处来。

三、细读品味，感悟理解

１、学习第一句：

⑴ 指名读。

⑵ 点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。

引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰） 释题：作者辞官回家后，感慨很深，于是出于偶然写了这首诗，写了自己还乡时 的感触。

⑶ 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流） ⑷ 师归纳。

少小——年轻的时候。老大——年老的时候。乡音——家乡的口音。无改——没有什么改变。鬓毛衰——耳边的头发花白稀少了。（自己）年轻的时候离开家乡，老了才回到家乡。（自己）说话的口音没有什么改变，可是两鬓头发已经斑白稀疏了。

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⑸ 师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？

⑹ 指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读） ⑺ 总结学法：

请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

２、学习第二句：

⑴ 出示句子，指名读、齐读。

⑵ 学生运用自学，再集体交流。

儿童——小孩。相识——认识。何处——哪里。

小孩见了我都不认识。笑着问我，是从哪儿来的。

师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）

谁能通过朗读来表达这种感情？

⑶ 指导朗读古诗。

３、串讲诗意，体会情感：

⑴ 谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？

⑵ 从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）

⑶ 小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这首诗写的是作者刚刚回到久别的家乡时的情景作者抓住回乡时的一个细节，表达了对家人既亲切又陌生的感情，流露出无限的感慨。这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

⑷ 指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）

４、挖掘课程，欣赏佳作：

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同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。师诵读：

离别家乡岁月多，

近来人事半消磨。

惟有门前镜湖水，

春风不改旧时波。

四、拓展延伸

齐背古诗，并边背边想象情景。

五、示范指导，培养习惯

１、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。

２、生字书写顺序。

３、学生试写（每个生字各写２个），师巡视，生写后互检。

六、总结学习古诗的方法（小黑板出示小结）

一读：理解题目，了解字词；

二读：连词译句，连句译全诗；

三读：入景入情，熟读成诵。

七、作业：

背诵并默写古诗。