感人心者莫先乎情

古人云"感人心者,莫先乎情."教师只有像对待自己的孩子、朋友那样,怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学生之情,才能使学生亲近、信任教师,托出心底的秘密,心悦诚服地接受教师的批评和指导.……

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IZl乎情。”教师只有像对待自己的孩子、朋友那样，怀有真诚、理解、尊重、信任和爱护学／J-t=2：情，才能使学生亲近、信任教师，托出心底的秘密．心悦诚服地接受教师的批评和指导。真正富有教育魅力的批评，不是伤害学生心灵的刑具，不是批评者广施威风，使被批评者无地自容，而是在于培养学生的尊严感，激发学生上进心，促使学生道德上的自勉。因此，批评不但是教育人的一种手段，也是一门艺术，更是一门科学。笔者试以自己的教学实践。谈谈让学生愉快接受批评的一些方法和技巧。

一、要情感投入

+人云“感人心者，莫先

感人心老

口冶红

其兔子情

教育必须以关心、爱护学l--I=为出发点，以促进学生身一心

健康发展为目的，要和颜悦色、轻声细语地循循善诱。批评既然是教育人的一种手段，更应如此。批评是呼唤学生心灵的一种教育方法，应该像习习的春风，总是饱含着使万物复苏的温暖，从教师口中道出的批评是出于真心关怀，学生才会乐意接受。

对那些自律性差、缺乏自信的学_I--t=，他们的行为往往得不到别人的肯定，犯错误后又易受到教师的训斥，长此以往，他们总觉得不被理解而产生一种惰性和逆反心理，有时甚至与教师对抗。碰到这样的学生，教师

在教育批评时应加强隋感投入，并在平时对他们的学

习、生活多给予关心，做好心灵疏通，晓之以理，动之以情，满含期待之情，会收到良好的效果。曾教过这样一名学生，他经常不写作业，上课说话，下课欺侮同学，对教师的批评一副不以为然的样子，还常与教师“讲理”，在班上造成了不良影响。对这样的学生如果光训斥，只能越训越皮，越训越没自尊心。为了转化他，我首先从沟通情感人手，他犯错时，我心平气和地与他谈话，帮他分析危害。看到我对他不厌其烦，对他平等、真诚，就对找陧慢亲近起来。我用情感的缰绳套住了这匹不驯服的“小马”。在之后的日子里，我慢慢诱导他走上自律规范的正轨，在学习生活多方面关心他，给他为集体做事的机会，使他把老师的关心变为自己的自觉情感。现在，这匹“小马”懂事多了，做事能顾及到别人的感受，心中有他人了，在行为上也能用《小学生守则》来约束

自己。

二、批评要讲究艺术

抓住时机，采取适当的批评方法，才能药到病除，收到良好的效果。归纳起来，批评有以下几种方式：

1．寓批评于讲故事、打比方之中。

低年级学生天真幼稚，年龄较小，对道理的理解往往不容易到位，他们有时还不能清晰地意识到自己错误的存在。教师对他们可采取旁敲侧击的方式，寓批评o于讲故事、打比方或意味深长的动作、言语之中，促使墨

。

学生产生自责。著名教育家孙敬修见几个孩子在折树一

巴

枝，便把耳朵凑过去，装出听什么的样子。孩子们好奇。地问爷爷在听什么，他说是在听小树苗哭泣。“小树苗芒

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也会哭吗?”“是呀!你们折了它，它当然要哭。它们说，2

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它们长大好为大家作贡献呢，请你们不要损害它们。”

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孩子们听了，羞愧得脸也红了。后来，他们自动组织起0护林小组。未发一句责备的话，却取得了一般批评所难以收到的效果。

2．善用建议性的批评。

建议性的批评，是指在批评时用商量、讨论的口气与学生交换意见式的批评。一般的做法是教师以商量问题的态度，把批评的信息传递给学生，与学生交谈’时，平心静气，创造一种宽松、愉快的气氛，使学生打消顾虑，与教师配合，达到圆满解决问题的目的。学生是幼稚的，常在主动做好事的时候犯错误。对于这种由于想得不周到，顾此失彼的错误，决不能简单否定、讥笑。教师要热心提出一些建议性的意见，在他们面临困难的时候帮助他们取得成功。或者教师用带有强烈感情色彩的惋惜来表示自己的批评态度。如“你什么都好，就这方面存在不足．实在可惜”“你要是不犯这个错误，那该多好啊”。这种方式既达到了批评学生的目的，又体现了教师对学生的理解和爱心，寥寥数语，效果却很明显。

3．先表扬。后批评。

著名教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，是不大容易的，而小孩子尤其喜欢听好话，不喜欢听恶言。”因此，对那些自尊心受到严重挫伤，丧失上进心，破罐子破摔的学生，批评根本起不了多大作用，用表扬代替批评，不失为一种良策。这样既保护了学生的自尊心，又使学生看到了前途和希望，还让学生感觉到班主任的公正。使用这种方法，要作深入细致的调查研究，从后进生身上找到闪光

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点，一分为二地分棚司题。表扬时要恰如其分，不夸大

其词，不轻描淡写。

三、批评要掌握技巧

恰到好处的批评，能够有效地纠正学生的不良行为和缺点，但如果掌握不好尺度，则会使学生失去自尊，自暴自弃。所以说，苦口良药学问深，作为教师应该

当学生犯有过错时，教师如果一味责备学生，甚至体罚、变相体罚学生，一点不讲批评技巧，结果往往事与愿违。那么，教师批评学生时，应注意掌握哪些技巧呢?

一是低声细语。教师应以低于平常说话的声音批评学生，“低而有力”的声音，会引起学生的注意，也容易使学生注意倾听你说的话，这种低声的“冷处理”，往往比大声训斥的效果要好。