基于微信平台的翻转课堂的实施

2014年第5期

教育信息技术

基于微信平台的翻转课堂的实施

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强

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(广东省罗定实验中学，广东罗定527200)

【摘要】随着翻转课堂在国内的兴起，越来越多的教育工作者尝试着利用翻转课堂来优化教学活动，促进知识的传授。笔者对“翻转课堂”的概念进行梳理，以一节信息技术课为例，进行教学实践，结果表明，在信息技术教学中合理运用“翻转课堂”模式进行教学，对学生知识的建构、学习能力的提高以及创新精神的培养具有举足轻重的作用。

【关键词】翻转课堂；微信；教学模式

一、利用微信进行信息技术翻转课堂学习的可行性分析

1．微信的概念与功能

微信(WeChat)是腾讯公司2011年1月21日正式推出的一款完全免费即时通讯服务的应用程序，综合了QQ及时交流通讯平台及微信等传播工具，更加灵活智能通过微信与好友进行语音短信视频图片(包括表情)和文字传送支持多人群聊视频聊天实时对讲机等功能，而且微信软件本身完全免费，使用任何功能都不会收取费用，这就非常适合在学生教学中使用，微信的出现给在基于网络环境下的开放教育提供了一个崭新的学习平台…。微信具有如下特色功能：

(1)独特的传播媒介。

2011年，萨尔曼可汗(SalmanKhan)在TED

Design美国一家私有

(Techn0109yEntertainment

非营利机构)大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院(KhanAcademy)的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，笔者们称之为“翻转课堂”(the

F1ipped

ClassRoom，国内也有其他学者译为“颠倒课堂”)旧o。

翻转课堂是混合了直接讲解与建构主义学习；是学生课堂缺席，但不被甩在后面；是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课；是所有的学生都积极学习的课堂，能让所有学生都能得到个性化教育。翻转课堂与传统教学相比具有如下优势：

(1)翻转课堂突破了传统课堂的教学局限

过去是学生在课堂上齐步走，学习新知识；课后自主学，运用学到的知识和技能。而翻转课堂则是课前自主学，课堂中教师因材施教，或开展活动帮助学生掌握和运用在课前学到的新知识与技能。

(2)翻转课堂重构教学结构

传统教学要利用好在线资源和在线学习，往往是课前、课后让学生自学，而学生有依赖心理，反正老师会在课堂上讲的。而翻转课堂则可以很好地利用混合学习模式。巧妙地将在线学习与面对面的教学有机地结合起

微信的传播内容体现为图、文、音、影的结合形式，并能通过不同的内容传播组合形式进行各类应用。(2)微信的组论坛功能：微信基于朋友圈可以建立相应的讨论小组，针对自己感兴趣的话题，组织用户发起文字讨论、语音讨论及发表评论等，信息随时随地的交流分享。(3)便捷的信息推送。微信构建了全面的基于“账号体系+二维码+位置服务+游戏平台+关系链”的线下线上交流体系，提供了一种“对话即服务，对话即搜索”的新型服务方式，提高了信息传播中的内容相关性、信息时效性与位置空间性。

2．翻转课堂

}本文是2013年度广东省教育科学“十二五”规划研究项目教育信息技术研究专项课题《农村翻转课堂“微课”的应用研究》(立项号：13JXN036)的研究成果之一

教育信息技术

2014年第5期

来，将新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来了。

(3)翻转课堂体现新的教学理念

翻转课堂实现了学生的个性化学习。每位学生的学习能力和兴趣各有不同，传统教学虽然意识到了这一点，但在具体实践中却很难做到因材施教。翻转课堂则在课前通过视频控制来进行分层教学，然后在课堂中进行有针对性的指导。其次，翻转课堂改变课堂职能。传统课堂教师必须全力组织利用好课内的40～45分钟时间，

来对学生讲解教学所规定的内容。学生稍有分心，就会

跟不上进度，教学的效果也就会受到影响。课堂翻转后，课下学习，堂上交流，课堂教学的目的及控制策略发生了改变。再次，翻转课堂更加注重了交互。翻转课堂课前交互包括教师与视频教材的交互、教师与学生的交互及学生与视频的交互；课堂中的交互包括教师与学生的交互、学生与学生的交互等。与传统呈现教学内容、提问、讨论等交互形式相比，翻转课堂提升了课堂互动的数量与质量。

3．利用微信进行信息技术翻转课堂的可行性分析我国已形成世界上最大的无线通讯网络，覆盖全国各地，给人们提供了便捷的服务，使人们可以随时随地畅游无线网络。手机的普及给混合式学习带来了优越的条件，也成为学生自主学习与协作学习的便利工具。

微信作为一款智能手机的即时通讯服务软件，拥有

点对点、点对面有机结合的传播方式，用户可以运用微

信选择和好友点对点沟通。也可以利用微信的群聊功能与好友们进行点对面的沟通旧1。把微信的点对点与点对面的沟通方式，作为教学的一种辅助方式能够为教师与学生建立一个有效沟通的桥梁，加强师生之间的情感沟通，有利于教学过程的顺利开展，进而提高教学效果。

二、微信支持下的翻转学习案例设计

考虑到微信所具备的教育功能，笔者选择高中信息

技术选修《多媒体技术》第四章第三节的“数字化图像

的简单合成”作为基于微信平台的翻转课堂实践案例，同时选取开通微信的20名学生参与到本课程的翻转学习中。课前预习阶段，教师通过微信为学生提供自主学习的微视频材料和PPT演示文稿，学生通过阅读教材及其他材料、观看视频，在线习题或测试了解学生学习的结果，教师掌握学生学习的情况，调整课堂的教学活动，并更有针对性地实施教学。

课堂上，教师解决学生课

前学习所产生的困惑，引导学生总结和提升所学内容，对所学内容的深层理解。课后，学生课后习题、研讨等

引导学生对所学内容进行反思、总结和提升，教师通过微信平台提供在线指导。

基于微信平台的翻转课堂的学习设计方案

阶段

学习目标与学习策略

学习目标：

掌握用选区工具进行抠图的基本知识和能力，基本完成学习要求课前

学习方式：观看视频、阅读教材及其他材料学习媒体：微信平台

学习目标：

解决学生课前学习所产生的困惑，引导学生总结和提升所学内容课中

学习方式：答疑、研讨、讲授并用

学习媒体：电脑、平板电脑、多媒体课件、微信学习目标：

引导学生对所学内容进行反思、总结和提升

课后

学习方式：

课后习题、研讨等

学习媒体：

微信平台

三、基于微信平台的翻转课堂实施个案

下面以高中信息技术选修《多媒体技术》第四章第三节的“数字化图像的简单合成”为例，结合微信平台支持的翻转教学的模式，开展对图像构图调整中的简单合成、合成图像的修饰学习活动。

1．成立微信群小组

将微信群二维码Ep常,J在学习资料上，学员通过“扫一扫”加入群，学生加入群小组里，积极参加相关的学习活动。教师和学生在微信中自由提问，群内成员都可以发表自己的观点，并提出解决问题的方案等。与群发短信不同，微信群可以把学员之间的弱关系变为半强关

系，因为微信的“朋友圈”相当于在通讯功能上叠加了

社交网络和自媒体属性，可以促进有共同经历和相同爱好的学员变 …… 此处隐藏：3799字，全部文档内容请下载后查看。喜欢就下载吧 ……